ATRAVÉS DESTES LINKS VOCÊ FARÁ UMA LEITURA DOS MEUS ESCRITOS E ATIVIDADES NA EDUCAÇÃO
http://educaraacao.blogspot.com/ - EDUCAR À AÇÃO - CARTILHA CONTRA A CORRUPÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAL DO RIO GRANDE DO NORTE
http://colheitasdasverdades.blogspot.com/ COLHEITAS DAS VERDADES - FRASES E PARAGRAFOS RETIRADOS DAS LEITURAS REALIZADAS PELO PROFESSOR WILLIAM PEREIRA
http://odireitoserateu.blogspot.com/- ENSAIO DO LIVRO O DIREITO DE SER ATEU ONDE O PROFESSOR WILLIAM PEREIRA QUESTIONA AS TEORIAS DA EXISTÊNCIA DOS DIVERSOS DEUSES APRESENTADOS A HUMANIDADE E O PENSAMENTO DO ATEU
http://groups.msn.com/cxpensart - Neste link você encontrará todas as fotos do trabalho do Professor William Pereira com O CLUBE DE XADREZ ESCOLAR PENSART da Escola Estadual Jerônimo Rosado e CLUBE DE XADREZ MOSSOROENSE. São albuns diversos com atividades desde 2002 até Maio de 2006. Vá em FIGURAS e depois DOCUMENTOS e conheça todos meus projetos e texTos sobre o XADREZ ESCOLAR.
quinta-feira, agosto 31, 2006
COLHEITAS DAS VERDADES I
COLHEITAS DAS VERDADES I
São frases e parágrafos que retirei de vários livros das leituras durante minha vida. Verdades escritas que ecoam durante séculos permanecendo imutáveis. Muitas destas citações serviram para minhas meditações, reflexões e ajuda em momentos dificéis. Cervantes, Rosseau, Karl Marx, Maquiavel, Voltaire e outros autores universais com suas mentes brilhantes. Nesta primeira publicação dia 31/08/2206 apresento Frases de CERVANTES a cada dia colocarei um autor diferente:
CERVANTES
Todas as coisas passam. As memórias apagam-se, as vidas não voltam, as línguas cansam-se e os fatos novos fazem esquecer os antigos.
*
Ninguém meta o nariz onde não é chamado nem queira exercer função que de forma alguma lhe compete. Lembra-te igualmente que nunca o conselho do pobre, por melhor que seja, foi recebido com agrado, nem a humildade deve ter a prosápia de ensinar a grandeza e os que julgam saber tudo. No pobre, a sabedoria vive enclausurada e sombria, e se acaso se ilumina e revela têm-na logo por loucura e tratam-na com desprezo.
*
Ninguém meta o nariz onde não é chamado nem queira exercer função que de forma alguma lhe compete. Lembra-te igualmente que nunca o conselho do pobre, por melhor que seja, foi recebido com agrado, nem a humildade deve ter a prosápia de ensinar a grandeza e os que julgam saber tudo. No pobre, a sabedoria vive enclausurada e sombria, e se acaso se ilumina e revela têm-na logo por loucura e tratam-na com desprezo.
*
A humildade é a base e o fundamento de todas as virtudes. Afasta inconvenientes, vence dificuldades e é um meio que sempre nos leva a gloriosos fins.
*
Nenhum caminho é mau desde que se chegue ao fim, exceto o da morte.
*
Não há vida de nenhum maldizente que se bem a espreitares não vá achá-las repleta de vícios e insolências.
*
Quando tiveres inveja de alguém, deite-se.
*
A humildade de inimigo faz amigos, tempera a cólera dos iracundos e abate a arrogância dos soberbos. è a mãe da modéstia e irmã da temperança.
*
Caso alguém fuja com sua mulher, faça o seguinte: dê graças a Deus por terem levado de perto de você um inimigo e nunca ande atrás dela, porque seria o mesmo que trazer para junto de si uma testemunha permanente e verídica da sua desonra.
A humildade é a base e o fundamento de todas as virtudes. Afasta inconvenientes, vence dificuldades e é um meio que sempre nos leva a gloriosos fins.
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Nenhum caminho é mau desde que se chegue ao fim, exceto o da morte.
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Não há vida de nenhum maldizente que se bem a espreitares não vá achá-las repleta de vícios e insolências.
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Quando tiveres inveja de alguém, deite-se.
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A humildade de inimigo faz amigos, tempera a cólera dos iracundos e abate a arrogância dos soberbos. è a mãe da modéstia e irmã da temperança.
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Caso alguém fuja com sua mulher, faça o seguinte: dê graças a Deus por terem levado de perto de você um inimigo e nunca ande atrás dela, porque seria o mesmo que trazer para junto de si uma testemunha permanente e verídica da sua desonra.
terça-feira, agosto 29, 2006
MUDANÇAS QUE NÃO MUDAM - TRÂNSITO MOSSORÓ
A CADA TROCA DE DIRETOR DE TRÂNSITO NO DETRAN EM MOSSORÓ INVENTAM DE FAZER MUDANÇAS QUE NÃO MUDAM NADA. O TRÂNSITO EM MOSSORÓ CONTINUA CADA VEZ PIOR. ENTÃO VEJAMOS O VERDADEIRO CÓDIGO DE TRÂNSITO DE ROSADOLÂNDIA (ANTIGA MOSSORÓ)
CÓDIGO DE TRÂNSITO DE ROSADOLÂNDIA - 2006
ESTADO DOS ALVES MAIAS MELOS E DOS FARIASCIDADE ROSADOLANDIACÓDIGO DE TRANSITO DAS CARROÇAS, JUMENTOS, PEDESTRES, MOTORISTAS, DOIDOS, MALUCOS, CACHACEIROS, CICLISTA , FUTUROS ALEIJADOS E DEFUNTOS.LEI Nº. 0000/2006
ESTADO DOS ALVES MAIAS MELOS E DOS FARIASCIDADE ROSADOLANDIACÓDIGO DE TRANSITO DAS CARROÇAS, JUMENTOS, PEDESTRES, MOTORISTAS, DOIDOS, MALUCOS, CACHACEIROS, CICLISTA , FUTUROS ALEIJADOS E DEFUNTOS.LEI Nº. 0000/2006
Capitulo I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
art.1º. O transito de qualquer natureza, nas vias terrestre de Rosadolândia(Antiga Mossoró) aberta as circulações, rege-se por este código.
§ 1º Fica determinado que o trânsito de Mossoró seja eternamente bagunçado sendo proibido qualquer técnico avaliar e reorganizar as normas e leis e contrariar autoridades, pessoas influentes e políticos da região.
Art. 2º-É proibido adquirir semáforos novos, somente será aceitos os velhos que tem de vir da capital do estado sucateado e precisando de concerto de cinco em cinco minutos.
Art. 3º-Carroças, bicicletas, pedestres podem infernizar sem serem molestados, andar na contramão e não respeitar faixas brancas sem ser punidos ou multados.
Art. 5º-As faixas brancas para pedestre só podem durar no Maximo uma semana na outra o motorista e o pedestre usa sua imaginação.
Art. 6º-Os flanelinhas deverão privatizar seu pedaço e ninguém deve se intrometer sob pena de levar uma facada ou um tiro. A privatização do pedaço do flanelinha será apoiado pelos órgão de defesa dos direitos humanos, defesa do consumidor, prefeitura e a lei do mais forte.
Art. 7º- Na periferia prevalecera a lei do mais sortudo, os semáforos velhos não devem ser usados fora das vias principais, na periferia ou para ou bate.& 1º Motoqueiros podem andar sem capacete, levantar pneus, zoar sem bojo do cano e fazer a peripécias que quiser. De ano em ano será feita uma Blitz.
Art.8º- Foi amigo de guarda de transito e tiver algum conhecido influente(Principalmente político) e trabalhar para justiça pode andar do jeito que quiser que não será multado, sempre haverá um jeitinho. Multa e punição só para quem andar certinho e por acaso errar um dia. Haverá exceção se por debaixo do pano (Corrupção ativa) der uns trocados ao guarda, porem tem de manter sigilo para ninguém saber fora do Brasil.
Art.9-Numa avenida bastante movimentada onde o fluxo de transito é bastante intenso é permitido parar no meio da pista e esperar sua vez de entrar para direita e esquerda enquanto a fila atrás fica enorme e o risco de acidente aumenta. Pode ficar com bastante raiva se alguém reclamar só você esta certo, cavalo (a).
Art.10- Não pode haver menos de dez acidentes por dia e somente duas ou mais mortes por semana, o cemitério cabe mais gente e os hospitais rezam por clientes.
Art.11-Fica proibido permanentemente de motoqueiros ultrapassarem pela esquerda, principalmente em avenidas de grande fluxo, tem de arriscar a vida de todo mundo passando pela direita e andar pelo acostamento.
Art.12-Estacionamento pode levar de casa que com certeza você não encontrara e se tiver algum será disputado na tapa e os mediadores (flanelinhas) sempre darão um jeito para quem tiver mais coragem de dar gorjeta.
Art.13- Nos finais de semanas tudo será abandonado e cruzar um sinal verde é loucura, se tiver coragem passe antes numa funerária.
Art.14-Fiscalizar constantemente é proibido, somente quando vier verbas para gastar em blitz cara e alguém for beneficiado. Sabendo que a solução para o transito é fiscalização em todos os locais somente será feita no centro da cidade quando os órgãos quiserem e achar conveniente.
Art.15-Serão colocadas lombadas eletrônicas, para aumentar a indústria das multas, onde menos se precisa e nos locais necessários coloca-se aquelas pedrinhas amarelas que acaba com o carro, tecnologia moderna e recursos primitivos pode e deve ser aplicados juntos. Por causa dos assaltantes em alguns locais podem trafegar a 50 km e noutros com 70 km. Se os assaltos aumentarem podem passar dos 150 km. O motorista paga uma multa, mas salva sua vida.
art.16-Para não perder voto fica permitido aos carroceiros trafegar em qualquer avenida sem obedecer nenhuma lei ou sinalização, enquanto o usuário de carro tem de ser habilitado (R$ 500,00), pagar IPVA (R$ 300,00 a R$ 500,00), multas ( a mais barata é R$ 126,00) perder pontos na carteira, ser aborrecido pelos guardas boleiros, perder habilitação, os carroceiros podem rir e ficar a vontade e seus animais cagarem em via pública.
Art.17- Dondocas, filhinhos do papai, ignorantes, cavalos batizados, quem nunca aprendeu a dirigir e tem carteira ninguém sabe como, algumas mulheres que não sabem dar marcha à ré e quem da é o guarda, tem pleno direito de trafegar e como muita “sorte” não são incomodados.
Art.18- Quando houver qualquer comemoração seja vitória de um time no campeonato, carreata em eleições, carnativa, copa do mundo, visita de presidente e tantas outras comemorações imbecis descendo a Presidente Dutra, o transito pode e deve virar uma “porra louca” , salve-se quem puder, o inferno fica com inveja de tanta desordem e putaria.
Art.19- As ruas ou avenidas podem ser interditadas por qualquer evento sem aviso prévio, você trafega pela manhã numa rua e a tarde ela já esta interditada, tanto faz ser culto evangélico, rua de lazer, procissão, comício, festa, carnaval, ou qualquer outro evento o motorista que se vire e procure sair dos labirintos criados.
Art.20-Os diretores do Detran serão eternamente indicados por políticos, concursos para tal cargo nem pensar. Quanto mais bagunçado melhor. Ficam proibidos indicar técnicos ou pessoas realmente capazes.
Art.21- Enganar prometendo melhora no trânsito fica sendo obrigatório, tem pessoas que passou quarenta anos escutando esta ladainha e terminou aleijado ou morto.
A COMISSÃO QUE ELABOROU ESTE CODIGO ESTARA ESTUDANDO NOVAS LEIS ENQUANTO ALGUEM MORRE OU É ATROPELADO. EM BREVE VOLTAREMOS.
Mossoró Rosadolandia, todo dia, todo tempo, o Ano todo, toda eternidade.
William Pereira da SilvaUma das vítimas
segunda-feira, agosto 28, 2006
NUNCA PERCA A CABEÇA
NÃO PERCA A CABEÇA POR NADA NESSE MUNDO
LEMBRE-SE:
"Todas as coisas passam. As memórias apagam-se, as vidas não voltam, as línguas cansam-se e os fatos novos fazem esquecer os antigos."
Cervantes
sábado, agosto 26, 2006
MOTIVO DE TEVEZ TER DEIXADO O CORINTHIAS
FOI POR ISSO QUE TEVEZ SUMIU DO BRASIL E FOI CORRENDO PARA ARGENTINA. ENCONTRAR SEU GRANDE AMOR. PODE?!?!?!?!?
DE OLHO NO BLOG
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OS NOVOS RUMOS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR – PROESP-BR
OS NOVOS RUMOS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR – PROESP-BR
Por William Pereira da Silva
Os professores de educação física da rede pública têm uma enorme dificuldade de aplicar seus conhecimentos dentro da realidade das escolas.
Muitos estão perdidos e não sabem como agir diante das determinações da secretaria de educação, no que se refere às avaliações e metodologias a serem aplicadas. Determinações estas impostas pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação( LDB ) e os Parâmetros Curriculares Nacional (PCN’S).
Geralmente recebemos críticas por mostrar que no passado ( década 70-80 e inicio de 90) a Educação Física escolar funcionava.Relembramos os testes e exames que realizávamos e que todos, alunos e professores de educação física gostavam de executar, duravam de dois a três meses os exames médicos, biométricos, testes aptidão física e de aptidão motora. Toda escola era envolvida, havia uma intervenção nos horários normais de aulas com o envolvimento de todos os alunos e professores da escola. Durante o restante dos bimestres as aulas eram complementadas com recreação, jogos, exercícios físicos de ginástica, calistênia, torneios, campeonatos internos e diversas outras atividades, todos sabiam o que fazer e terminávamos o ano letivo cumprindo nossa carga horária satisfatoriamente. Tudo funcionava normal e naturalmente. A subcoordenadoria de educação Física e desporto tinham um manual com todos os exercícios físicos e instruções dos exames e testes com tabelas e modelos das fichas de todos os alunos para colocar os dados dos testes realizados. Existia um livro com a regulamentação das atividades do Professores de Educação e determinações que regulamentavam o nosso exercício profissional no estado.
Praticamente paralisada a educação física escolar tem solução para os seus problemas com um projeto lançado pelo governo através do Ministério do Esporte e turismo e a UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - Centro UFRGS de Excelência Esportivo – PROJETO ESPORTE BRASIL – PROEP-BR - Indicadores de Saúde e de Desempenho Esportivo em Crianças e Jovens. Ver site www.ufrgs.br/esef/proesp-br.
A seguir veremos a que vem a ser este projeto:
INTRODUÇÃO
A EF configura-se como disciplina escolar cuja especificidade lhe atribui responsabilidades inerentes ao desenvolvimento da cultura corporal. Entende-se por cultura corporal a competência relativa às habilidades e condicionamentos passíveis de educar crianças e jovens para a utilização adequada de seu tempo de lazer através de práticas corporais tais como o esporte, a dança, a ginástica e jogos.
É, da mesma forma, responsabilidade da EF a promoção da saúde através da educação para uma vida fisicamente ativa e esportivamente rica; desenvolver estratégias para que crianças e jovens criem o gosto pelas atividades da cultura corporal; desenvolver conhecimentos sobre as relações das práticas corporais com a saúde; proporcionar hábitos de lazer fisicamente ativos, além de desencadear alternativas para a democratização das práticas da cultura corporal em nosso país.
Desta forma o Projeto Esporte Brasil - PROESP-BR - desencadeado no espaço claramente definido da educação física escolar, tem por objetivo geral delinear o perfil somatomotor, dos hábitos de vida e dos fatores de desempenho motor em crianças e adolescentes na faixa etária entre 7 a 16 anos tendo em vista a possibilidade de constituir indicadores para a constituição de uma política de educação física e esportes para crianças e jovens no Brasil.
A relevância do projeto deve-se, entre outros fatores, pela incipiente presença de dados fidedignos relativos aos segmentos da população escolar brasileira envolvidas com as práticas de educação física e esporte escolar. Esta incipiente informação não tem permitido um adequado diagnóstico das condições das capacidades motoras e de aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho esportivo, bem como suas possíveis relações com hábitos de vida.
Em síntese, para além do Projeto Brasil, trabalho pioneiro de Maurício Leal Rocha e sua equipe nos anos 70 e dos relevantes trabalhos de Barbanti (1983); Matsudo e col.(1992); Marques e col (1982); Böhme & Freitas (1989); Kalinowski & Kiss (1996); Guedes e Guedes (1997); Doréa (1990); Arruda (1990), Lopes (1999) entre outros; pela amplitude territorial do país que impõe diferenças culturais importantes, não se dispõe, de forma sistematizada, do conhecimento das características e do estado de crescimento da população escolar brasileira, muito menos do seu valor físico, capacidade motora, seus interesses e motivações relacionadas às práticas da cultura corporal em geral e esportiva em especial.
Nesta perspectiva, o presente projeto propõe colaborar sugerindo instrumental válido, fidedigno, de baixo custo e de muito fácil aplicação, permitindo aos professores de educação física nas inúmeras escolas de nosso Brasil utilizá-lo no sentido de estabelecer o acompanhamento de seus alunos no que se refere aos aspectos de crescimento e desenvolvimento somatomotor, aspectos nutricionais, e de aptidão física.
Por outro lado, tendo em vista a constituição de uma rede de informações e um banco de dados nacional, assessorados pelos Centros de Excelência Esportiva (CENESP) do Ministério do Esporte e do Turismo, será permitida uma fácil, rápida e competente comunicação entre a rede CENESP, as Escolas de Formação de Professores de Educação Física e a população de professores atuantes nas escolas do ensino fundamental em todo o território nacional. Dessa forma, pretende-se delinear um perfil da população escolar brasileira possibilitando a definição de subsídios para a consolidação de políticas adequadas para a área de educação física e esportes em nosso país.
Acresce ainda, na medida em que as avaliações tratam de capacidades de prestação motora no âmbito da saúde e da predisposição esportiva, o presumível alcance que o projeto reveste, quer para a educação física como disciplina curricular, quer para o próprio sistema esportivo, dado o trânsito natural e desejável dos jovens praticantes desde a escola até o clube esportivo e aos quadros competitivos mais exigentes.
O projeto é claro e explica as LINHAS DE AÇÃO, AS QUESTÕES DE PESQUISA, A BATERIA DE MEDIDAS E TESTES SOMATOMOTORES DO PROESP-BR, APLICAÇÃO DA BATERIA DE MEDIDAS E TESTES DO PROESP-BR, A ORDEM DE MEDIDAS E TESTES (Medida de massa corporal, medida de estatura, medida de envergadura, Teste “sentar e alcançar”, Teste de exercício abdominal, teste de salto em distância, teste de arremesso, teste do quadrado, teste da corrida de 20 metros, teste da barra modificado, teste dos 9 minutos ou do “vai-e-vem” ) INTRUÇÕES PARA APLICAÇÕES DA BATERIA PROESP-BR, QUADRO E TABELAS DE TODOS OS TESTES E RESULTADOS OBTIDOS, FICHAS DE REGISTROS E ENTREVISTAS, QUESTIONÁRIO DE HÁBITO DE VIDA DOS ALUNOS, ANEXO COM MODELO DE AQUECIMENTOS. Enfim é um projeto riquíssimo e pronto para ser aplicado dentro da realidade de qualquer escola do Brasil mesmo com as diferenças regionais e culturais existentes. Educadores da educação física escolar, não esperem que as soluções estejam sempre prontas, vamos pesquisar inovar, mudar este quadro caótico e mostrar a todos que somos capazes de ter autonomia profissional e conhecimentos suficientes valorizando nossa pr
Por William Pereira da Silva
Os professores de educação física da rede pública têm uma enorme dificuldade de aplicar seus conhecimentos dentro da realidade das escolas.
Muitos estão perdidos e não sabem como agir diante das determinações da secretaria de educação, no que se refere às avaliações e metodologias a serem aplicadas. Determinações estas impostas pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação( LDB ) e os Parâmetros Curriculares Nacional (PCN’S).
Geralmente recebemos críticas por mostrar que no passado ( década 70-80 e inicio de 90) a Educação Física escolar funcionava.Relembramos os testes e exames que realizávamos e que todos, alunos e professores de educação física gostavam de executar, duravam de dois a três meses os exames médicos, biométricos, testes aptidão física e de aptidão motora. Toda escola era envolvida, havia uma intervenção nos horários normais de aulas com o envolvimento de todos os alunos e professores da escola. Durante o restante dos bimestres as aulas eram complementadas com recreação, jogos, exercícios físicos de ginástica, calistênia, torneios, campeonatos internos e diversas outras atividades, todos sabiam o que fazer e terminávamos o ano letivo cumprindo nossa carga horária satisfatoriamente. Tudo funcionava normal e naturalmente. A subcoordenadoria de educação Física e desporto tinham um manual com todos os exercícios físicos e instruções dos exames e testes com tabelas e modelos das fichas de todos os alunos para colocar os dados dos testes realizados. Existia um livro com a regulamentação das atividades do Professores de Educação e determinações que regulamentavam o nosso exercício profissional no estado.
Praticamente paralisada a educação física escolar tem solução para os seus problemas com um projeto lançado pelo governo através do Ministério do Esporte e turismo e a UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - Centro UFRGS de Excelência Esportivo – PROJETO ESPORTE BRASIL – PROEP-BR - Indicadores de Saúde e de Desempenho Esportivo em Crianças e Jovens. Ver site www.ufrgs.br/esef/proesp-br.
A seguir veremos a que vem a ser este projeto:
INTRODUÇÃO
A EF configura-se como disciplina escolar cuja especificidade lhe atribui responsabilidades inerentes ao desenvolvimento da cultura corporal. Entende-se por cultura corporal a competência relativa às habilidades e condicionamentos passíveis de educar crianças e jovens para a utilização adequada de seu tempo de lazer através de práticas corporais tais como o esporte, a dança, a ginástica e jogos.
É, da mesma forma, responsabilidade da EF a promoção da saúde através da educação para uma vida fisicamente ativa e esportivamente rica; desenvolver estratégias para que crianças e jovens criem o gosto pelas atividades da cultura corporal; desenvolver conhecimentos sobre as relações das práticas corporais com a saúde; proporcionar hábitos de lazer fisicamente ativos, além de desencadear alternativas para a democratização das práticas da cultura corporal em nosso país.
Desta forma o Projeto Esporte Brasil - PROESP-BR - desencadeado no espaço claramente definido da educação física escolar, tem por objetivo geral delinear o perfil somatomotor, dos hábitos de vida e dos fatores de desempenho motor em crianças e adolescentes na faixa etária entre 7 a 16 anos tendo em vista a possibilidade de constituir indicadores para a constituição de uma política de educação física e esportes para crianças e jovens no Brasil.
A relevância do projeto deve-se, entre outros fatores, pela incipiente presença de dados fidedignos relativos aos segmentos da população escolar brasileira envolvidas com as práticas de educação física e esporte escolar. Esta incipiente informação não tem permitido um adequado diagnóstico das condições das capacidades motoras e de aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho esportivo, bem como suas possíveis relações com hábitos de vida.
Em síntese, para além do Projeto Brasil, trabalho pioneiro de Maurício Leal Rocha e sua equipe nos anos 70 e dos relevantes trabalhos de Barbanti (1983); Matsudo e col.(1992); Marques e col (1982); Böhme & Freitas (1989); Kalinowski & Kiss (1996); Guedes e Guedes (1997); Doréa (1990); Arruda (1990), Lopes (1999) entre outros; pela amplitude territorial do país que impõe diferenças culturais importantes, não se dispõe, de forma sistematizada, do conhecimento das características e do estado de crescimento da população escolar brasileira, muito menos do seu valor físico, capacidade motora, seus interesses e motivações relacionadas às práticas da cultura corporal em geral e esportiva em especial.
Nesta perspectiva, o presente projeto propõe colaborar sugerindo instrumental válido, fidedigno, de baixo custo e de muito fácil aplicação, permitindo aos professores de educação física nas inúmeras escolas de nosso Brasil utilizá-lo no sentido de estabelecer o acompanhamento de seus alunos no que se refere aos aspectos de crescimento e desenvolvimento somatomotor, aspectos nutricionais, e de aptidão física.
Por outro lado, tendo em vista a constituição de uma rede de informações e um banco de dados nacional, assessorados pelos Centros de Excelência Esportiva (CENESP) do Ministério do Esporte e do Turismo, será permitida uma fácil, rápida e competente comunicação entre a rede CENESP, as Escolas de Formação de Professores de Educação Física e a população de professores atuantes nas escolas do ensino fundamental em todo o território nacional. Dessa forma, pretende-se delinear um perfil da população escolar brasileira possibilitando a definição de subsídios para a consolidação de políticas adequadas para a área de educação física e esportes em nosso país.
Acresce ainda, na medida em que as avaliações tratam de capacidades de prestação motora no âmbito da saúde e da predisposição esportiva, o presumível alcance que o projeto reveste, quer para a educação física como disciplina curricular, quer para o próprio sistema esportivo, dado o trânsito natural e desejável dos jovens praticantes desde a escola até o clube esportivo e aos quadros competitivos mais exigentes.
O projeto é claro e explica as LINHAS DE AÇÃO, AS QUESTÕES DE PESQUISA, A BATERIA DE MEDIDAS E TESTES SOMATOMOTORES DO PROESP-BR, APLICAÇÃO DA BATERIA DE MEDIDAS E TESTES DO PROESP-BR, A ORDEM DE MEDIDAS E TESTES (Medida de massa corporal, medida de estatura, medida de envergadura, Teste “sentar e alcançar”, Teste de exercício abdominal, teste de salto em distância, teste de arremesso, teste do quadrado, teste da corrida de 20 metros, teste da barra modificado, teste dos 9 minutos ou do “vai-e-vem” ) INTRUÇÕES PARA APLICAÇÕES DA BATERIA PROESP-BR, QUADRO E TABELAS DE TODOS OS TESTES E RESULTADOS OBTIDOS, FICHAS DE REGISTROS E ENTREVISTAS, QUESTIONÁRIO DE HÁBITO DE VIDA DOS ALUNOS, ANEXO COM MODELO DE AQUECIMENTOS. Enfim é um projeto riquíssimo e pronto para ser aplicado dentro da realidade de qualquer escola do Brasil mesmo com as diferenças regionais e culturais existentes. Educadores da educação física escolar, não esperem que as soluções estejam sempre prontas, vamos pesquisar inovar, mudar este quadro caótico e mostrar a todos que somos capazes de ter autonomia profissional e conhecimentos suficientes valorizando nossa pr
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA OU TÉCNICOS DE MODALIDADES ESPORTIVAS?
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA OU TÉCNICOS DE MODALIDADES ESPORTIVAS?
William Pereira da Silva
Wilpersil2003@yahoo.com.br
Da construção de abrigos e de ferramentas pelos nossos ancestrais, até a chegar à complexa tecnologia e culturas modernas, os movimentos desempenham e continuam a desempenhar um papel fundamental na vida do ser humano. É através dos movimentos que agimos sobre o meio ambiente para alcançar objetivos desejados e satisfazer nossas necessidades. O corpo humano é uma máquina programada para o movimento. A comunicação, a expressão da criatividade e a dos sentimentos são feitas através dos movimentos. É por meios deles que o ser humano se relaciona com o outro, aprende sobre si mesmo, quem ele é, o que é capaz de fazer. É através de movimentos que o ser humano aprende sobre o meio social em que vive. Sem movimento a vida não seria possível. E quando relacionamos a importância dos movimentos para o ser humano temos de inserir A EDUCAÇÃO FÍSICA que é a disciplina mais ligada ao estudo e aplicação dos movimentos no meio escolar. Não haveria educação do ser humano sem a educação do físico já que as praticas corporais está intimamente relacionada ao desenvolvimento global do ser humano, tanto nos aspectos do desenvolvimento evolutivo, biológico, psicológico, social e cultural da humanidade.
A EDUCAÇÃO FÍSICA não é valorizada como deveria dentro do contexto escolar. "A Educação Física é uma sabedoria de viver, uma exigência pessoal e existencial, isto é, uma tarefa educativa. Desta maneira, ela, em suas raízes mais profundas, tem o compromisso com a pessoa, isto é, com o crescimento, desenvolvimento e bem-estar do ser humano. Ela é um processo educativo que, antes do saber cientifico e do trabalho produtivo, tem um compromisso com a existência humana".(Silvino Santin - RS).
É incompreensível o descaso que os dirigentes da educação tem pela educação física escolar, ela sempre é colocada em segundo plano, em algum lugar, num cantinho dentro da escola, o que demonstra a ignorância da maioria das pessoas que dirigem escolas e setores da educação do estado. Nunca é inserida como prioridade na educação geral, pior do que isto são pessoas com Licenciatura em educação física que teimam em valorizar somente os esportes de rendimentos, deixam-se levar pelas políticas nefastas dos setores da Secretaria da Educação que coordenam os desportos, tornando licenciados em educação física em meros técnicos de modalidades esportivas preparando somente atletas para competições e esquecendo a maioria dos alunos que realmente necessitam da pratica da educação física e das modalidades esportivas e a grande utilidade que diversas outras atividades como a dança, ginástica, artes marciais, exercícios físicos, jogos e recreação têm no âmbito escolar. Perde aqueles que não praticam as atividades físicas na escola deixando de adquirir o hábito de ter atividades motoras fundamental para suas vidas levando-os a ter os benefícios físicos, metabólicos, psicológicos e sociais que a educação física trás.
Nós profissionais licenciados em educação física temos de impor o nosso lugar na sociedade e na escola, exercendo o nosso verdadeiro papel de educador e não meramente fantoches nas mãos de pessoas interessadas numa educação física voltada apenas para o lucro financeiro através do modelo do professor-técnico, têm urgentemente de tomar nosso lugar de professor-educador que utiliza todos os meios que a educação física oferece para educar a maioria dos alunos e não somente pessoas privilegiadas com alguma habilidade para as modalidades esportivas. Temos de ter em mente que estudamos, psicologia, sociologia, metodologia das ciências, filosofia, didática, fisiologia, anatomia, medidas e avaliações, jogos e recreação, ginástica e muitas outras disciplinas que nos colocam como educadores e não somente técnico em modalidade esportiva, que é somente uma pequena parte do que estudamos na universidade, temos de ter uma visão geral da educação física e não ser um simples técnico que qualquer pessoa com interesse mesmo não tendo curso superior pode atuar como tal. VAMOS FAZER VALER NOSSA FORMATURA DE LICENCIADOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA.
Concluindo podemos citar uma pequena parte do texto EDUCAÇÃO FÍSICA: SABEDORIA DE VIVER de Silvino Santin, professor da Universidade Federal de Santa maria-RS:
" É dentro deste contexto que se pode perceber a delicada tarefa educativa da Educação Física. Mais que de cientista, TÉCNICOS ou profissionais, ela reclama por educadores que falem a linguagem da corporeidade humana. Estes não falam em nome da ciências, mas do ser humano. O educador não ocupa o lugar do outro, nem treina, nem doutrina. Ele deixa o outro viver, e deixa surgir os espaços da liberdade criativa.
Há, porém, um perigo na medida que surgem aqueles que por uma compreensão equivocada do educar ou por vício do hábito, pretendem impor o pensamento verdadeiro e único, da mesma maneira como outrora transmitiam gestos precisos para o arremesso, corrida ou saltos. Deste modo, o treinador transformou-se em doutrinador de ideologias dogmáticas. A ação educativa reconhece em cada pessoa um construtor de idéias. O ser humano cria utopias, sonha, inventa e constrói mundos. O ser humano pensante não se limita aos quadros mentais fechados de uma ideologia, ele se abre em questionamentos, também não reduz seus movimentos aos passos monótonos da marcha unida, aos gestos padronizados das academias. O ser humano pensante faz do pensar e do movimento a fonte de expressão, da invenção e da criação, o que fará de sua existência, não um autômato ou um robô, mas uma obra de arte. E toda obra de arte é criada para ser contemplada, sentida e vivida"..
William Pereira da Silva
Wilpersil2003@yahoo.com.br
Da construção de abrigos e de ferramentas pelos nossos ancestrais, até a chegar à complexa tecnologia e culturas modernas, os movimentos desempenham e continuam a desempenhar um papel fundamental na vida do ser humano. É através dos movimentos que agimos sobre o meio ambiente para alcançar objetivos desejados e satisfazer nossas necessidades. O corpo humano é uma máquina programada para o movimento. A comunicação, a expressão da criatividade e a dos sentimentos são feitas através dos movimentos. É por meios deles que o ser humano se relaciona com o outro, aprende sobre si mesmo, quem ele é, o que é capaz de fazer. É através de movimentos que o ser humano aprende sobre o meio social em que vive. Sem movimento a vida não seria possível. E quando relacionamos a importância dos movimentos para o ser humano temos de inserir A EDUCAÇÃO FÍSICA que é a disciplina mais ligada ao estudo e aplicação dos movimentos no meio escolar. Não haveria educação do ser humano sem a educação do físico já que as praticas corporais está intimamente relacionada ao desenvolvimento global do ser humano, tanto nos aspectos do desenvolvimento evolutivo, biológico, psicológico, social e cultural da humanidade.
A EDUCAÇÃO FÍSICA não é valorizada como deveria dentro do contexto escolar. "A Educação Física é uma sabedoria de viver, uma exigência pessoal e existencial, isto é, uma tarefa educativa. Desta maneira, ela, em suas raízes mais profundas, tem o compromisso com a pessoa, isto é, com o crescimento, desenvolvimento e bem-estar do ser humano. Ela é um processo educativo que, antes do saber cientifico e do trabalho produtivo, tem um compromisso com a existência humana".(Silvino Santin - RS).
É incompreensível o descaso que os dirigentes da educação tem pela educação física escolar, ela sempre é colocada em segundo plano, em algum lugar, num cantinho dentro da escola, o que demonstra a ignorância da maioria das pessoas que dirigem escolas e setores da educação do estado. Nunca é inserida como prioridade na educação geral, pior do que isto são pessoas com Licenciatura em educação física que teimam em valorizar somente os esportes de rendimentos, deixam-se levar pelas políticas nefastas dos setores da Secretaria da Educação que coordenam os desportos, tornando licenciados em educação física em meros técnicos de modalidades esportivas preparando somente atletas para competições e esquecendo a maioria dos alunos que realmente necessitam da pratica da educação física e das modalidades esportivas e a grande utilidade que diversas outras atividades como a dança, ginástica, artes marciais, exercícios físicos, jogos e recreação têm no âmbito escolar. Perde aqueles que não praticam as atividades físicas na escola deixando de adquirir o hábito de ter atividades motoras fundamental para suas vidas levando-os a ter os benefícios físicos, metabólicos, psicológicos e sociais que a educação física trás.
Nós profissionais licenciados em educação física temos de impor o nosso lugar na sociedade e na escola, exercendo o nosso verdadeiro papel de educador e não meramente fantoches nas mãos de pessoas interessadas numa educação física voltada apenas para o lucro financeiro através do modelo do professor-técnico, têm urgentemente de tomar nosso lugar de professor-educador que utiliza todos os meios que a educação física oferece para educar a maioria dos alunos e não somente pessoas privilegiadas com alguma habilidade para as modalidades esportivas. Temos de ter em mente que estudamos, psicologia, sociologia, metodologia das ciências, filosofia, didática, fisiologia, anatomia, medidas e avaliações, jogos e recreação, ginástica e muitas outras disciplinas que nos colocam como educadores e não somente técnico em modalidade esportiva, que é somente uma pequena parte do que estudamos na universidade, temos de ter uma visão geral da educação física e não ser um simples técnico que qualquer pessoa com interesse mesmo não tendo curso superior pode atuar como tal. VAMOS FAZER VALER NOSSA FORMATURA DE LICENCIADOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA.
Concluindo podemos citar uma pequena parte do texto EDUCAÇÃO FÍSICA: SABEDORIA DE VIVER de Silvino Santin, professor da Universidade Federal de Santa maria-RS:
" É dentro deste contexto que se pode perceber a delicada tarefa educativa da Educação Física. Mais que de cientista, TÉCNICOS ou profissionais, ela reclama por educadores que falem a linguagem da corporeidade humana. Estes não falam em nome da ciências, mas do ser humano. O educador não ocupa o lugar do outro, nem treina, nem doutrina. Ele deixa o outro viver, e deixa surgir os espaços da liberdade criativa.
Há, porém, um perigo na medida que surgem aqueles que por uma compreensão equivocada do educar ou por vício do hábito, pretendem impor o pensamento verdadeiro e único, da mesma maneira como outrora transmitiam gestos precisos para o arremesso, corrida ou saltos. Deste modo, o treinador transformou-se em doutrinador de ideologias dogmáticas. A ação educativa reconhece em cada pessoa um construtor de idéias. O ser humano cria utopias, sonha, inventa e constrói mundos. O ser humano pensante não se limita aos quadros mentais fechados de uma ideologia, ele se abre em questionamentos, também não reduz seus movimentos aos passos monótonos da marcha unida, aos gestos padronizados das academias. O ser humano pensante faz do pensar e do movimento a fonte de expressão, da invenção e da criação, o que fará de sua existência, não um autômato ou um robô, mas uma obra de arte. E toda obra de arte é criada para ser contemplada, sentida e vivida"..
ESCOLA E LIBERDADE
ESCOLA E LIBERDADE
William Pereira da Silva)
Professor da rede pública de ensino.
As criticas ao ensino brasileiro são muitas e não poderiam ser diferentes. As escolas às vezes chegam à beira do ridículo quando tomam atitudes que eram tomadas há cem anos atrás tentando disciplinar os alunos e fazer mudanças que acham necessárias ao funcionamento das escolas.
Rubens Alves já dizia que não é de hoje que a escola é chata. Ela sempre foi assim e isso acontece porque as coisas são impostas às crianças... Então fica evidente que elas gostam da escola por causa da sociabilidade, dos amiguinhos, por causa do recreio.
As escolas em muitos casos estão agindo como simples carcereiros tentando manter os alunos presos dentro da escola como se portão ou grades resolvessem à situação dos alunos que querem ficar fora da sala de aula. Se eles procuram não ficar dentro da sala o motivo é obvio, as aulas são chatas, os professores agem como guias turísticos que vão todo dia ao mesmo monumento, levando um grupo diferente e repetindo as mesmas palavras,
Na escola tradicional não se leva em conta o desejo de aprender da criança, do adolescente e do adulto, eles se justificam dizendo que é assim e pronto. Criam aquela educação que Paulo Freire chamou de Bancária, onde a direção junto com os professores são os donos do saber, desrespeitando totalmente o conhecimento e a cultura que os alunos adquiriam na sua comunidade e em outras escolas.
Não há nada pior para um aluno que estudou numa escola que o único portão fechado era o que dava aceso para a rua e dentro da escola ela podia andar, correr livremente, as aulas eram ministradas nas salas de aulas, no pátio, nos laboratórios, no auditório, no ginásio de esporte, nas quadras, em viagens de excursões, e ter de estudar em outra escola que os portões são fechados por onde ele passa, as salas com portas fechadas e ser obrigados a ficar de quatro a cinco horas presos em uma sala ouvindo professores que entra ano e sai ano repetem a forma como dão aula.
O que prende o aluno na escola são aulas com atrativos que despertem o interesse e a vontade de aprender. Podemos citar como exemplos professores ao ensinar sobre as plantas, levam os alunos para o pátio onde embaixo de uma arvore todos tem um contato direto com a natureza e tem a dimensão real do que esta estudando, em seguida trás todos de volta a sala de aula e completa o tempo com a teoria. Poderia ser feito com todos os assuntos e disciplinas. Deveriam ter aulas práticas e não somente ilusões colocados no quadro onde os alunos têm de ficar sentados por horas a fio estudando muita das vezes o que não precisa e nunca vai precisar em suas vidas. A sala de aula tem sua finalidade, mas não é o único lugar para se dar aula. Aula pode ser dada em qualquer lugar.
Se grades e portões educassem as pessoas as prisões seriam as melhores escolas para todos.
Tanto as escolas como os profissionais da educação têm de se acordar para sair deste tédio, da mesmice. Faz pena, é de ter dó dos professores e administradores de escolas que não tem prazer na mudança, no novo, no mundo real, na verdade. Parecem morto-vivos que perambulam dentro das escolas sem saber o que querem nem para onde vão e com isso levam os pobres dos alunos a uma educação bancária, antidemocrática e irreal.
Só há uma explicação para aqueles que não gostam da liberdade, do novo. Eles estão presos a um passado de ditadura, de submissão, não inovam por que não sabem,não lêem, não pesquisam. Estão parados no tempo passado.
William Pereira da Silva)
Professor da rede pública de ensino.
As criticas ao ensino brasileiro são muitas e não poderiam ser diferentes. As escolas às vezes chegam à beira do ridículo quando tomam atitudes que eram tomadas há cem anos atrás tentando disciplinar os alunos e fazer mudanças que acham necessárias ao funcionamento das escolas.
Rubens Alves já dizia que não é de hoje que a escola é chata. Ela sempre foi assim e isso acontece porque as coisas são impostas às crianças... Então fica evidente que elas gostam da escola por causa da sociabilidade, dos amiguinhos, por causa do recreio.
As escolas em muitos casos estão agindo como simples carcereiros tentando manter os alunos presos dentro da escola como se portão ou grades resolvessem à situação dos alunos que querem ficar fora da sala de aula. Se eles procuram não ficar dentro da sala o motivo é obvio, as aulas são chatas, os professores agem como guias turísticos que vão todo dia ao mesmo monumento, levando um grupo diferente e repetindo as mesmas palavras,
Na escola tradicional não se leva em conta o desejo de aprender da criança, do adolescente e do adulto, eles se justificam dizendo que é assim e pronto. Criam aquela educação que Paulo Freire chamou de Bancária, onde a direção junto com os professores são os donos do saber, desrespeitando totalmente o conhecimento e a cultura que os alunos adquiriam na sua comunidade e em outras escolas.
Não há nada pior para um aluno que estudou numa escola que o único portão fechado era o que dava aceso para a rua e dentro da escola ela podia andar, correr livremente, as aulas eram ministradas nas salas de aulas, no pátio, nos laboratórios, no auditório, no ginásio de esporte, nas quadras, em viagens de excursões, e ter de estudar em outra escola que os portões são fechados por onde ele passa, as salas com portas fechadas e ser obrigados a ficar de quatro a cinco horas presos em uma sala ouvindo professores que entra ano e sai ano repetem a forma como dão aula.
O que prende o aluno na escola são aulas com atrativos que despertem o interesse e a vontade de aprender. Podemos citar como exemplos professores ao ensinar sobre as plantas, levam os alunos para o pátio onde embaixo de uma arvore todos tem um contato direto com a natureza e tem a dimensão real do que esta estudando, em seguida trás todos de volta a sala de aula e completa o tempo com a teoria. Poderia ser feito com todos os assuntos e disciplinas. Deveriam ter aulas práticas e não somente ilusões colocados no quadro onde os alunos têm de ficar sentados por horas a fio estudando muita das vezes o que não precisa e nunca vai precisar em suas vidas. A sala de aula tem sua finalidade, mas não é o único lugar para se dar aula. Aula pode ser dada em qualquer lugar.
Se grades e portões educassem as pessoas as prisões seriam as melhores escolas para todos.
Tanto as escolas como os profissionais da educação têm de se acordar para sair deste tédio, da mesmice. Faz pena, é de ter dó dos professores e administradores de escolas que não tem prazer na mudança, no novo, no mundo real, na verdade. Parecem morto-vivos que perambulam dentro das escolas sem saber o que querem nem para onde vão e com isso levam os pobres dos alunos a uma educação bancária, antidemocrática e irreal.
Só há uma explicação para aqueles que não gostam da liberdade, do novo. Eles estão presos a um passado de ditadura, de submissão, não inovam por que não sabem,não lêem, não pesquisam. Estão parados no tempo passado.
EDUCAÇÃO FISICA DE INTERVENÇÃO
EDUCAÇÃO FISICA DE INTERVENÇÃO
INTERVIR PARA INTERVERTER
William Pereira da Silva
Wilpersil2003@yahoo.com.br
A Educação Física escolar passa por sérias dificuldades de se impor como disciplina obrigatória e de por em pratica suas atividades. Várias são as causas que motivam o difícil funcionamento e aplicação da educação física escolar.
- Política de supervalorização das modalidades esportivas (Professores preocupam-se somente em formar equipes para apresentar nos Jem’s e nos Jern’s, deixando a maioria dos alunos EXCLUÍDA das praticas esportivas).
- Recursos materiais escassos (bolas, cordas, bastões, aparelhos de ginástica, aros...).
- Pouca valorização do professor de educação física dentro do contexto escolar.
- Desconhecimento de alguns diretores, supervisores e coordenadores da pratica e abrangência dos meios aplicados as aulas de educação física.
- Descaso de alguns professores com a educação física escolar.
- Falta de espaço físico adequado a pratica das atividades das aulas de educação física.
- Ausência de apoio moral e ético de segmentos da escola.
- Alunos não podem deslocar-se duas vezes a escola por motivos financeiros e transportes.
- Alunos da zona rural não tem a mínima possibilidade de freqüentar as aulas de educação física em outro turno.
- A aplicação das aulas de educação física nos horários normais de aulas não foi aprovada em várias tentativas.
- Não aceitação de novas idéias e projetos.
Poderíamos citar mais e mais fatores que impendem o funcionamento normal da educação física escolar, mas torna-se necessário encontramos meios para mudar esta triste realidade. E nesta busca apresento sugestões para nós professores atuarmos com mais eficiência, é a EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO. Exemplificarei a seguir o que vem a ser esta educação física. Antes de passar a explicação fundamental vejamos o significado das palavras para melhor compreensão dos termos apresentados:
INTERVENÇÃO: Ato ou efeito de intervir; interferência.
INTERVIR: Tomar parte voluntariamente; meter-se de permeio, vir ou colocar-se entre, por iniciativa própria.
INTERVERSÃO: Ato de interverter; alteração da ordem natural ou habitual.
EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO é aquela aplicada em várias empresas e industrias do setor privado. Um profissional de educação física estimula os funcionários no começo, no meio ou no final do expediente a praticar exercícios físicos sejam eles de alongamentos, flexibilidade, elasticidades... Recreações, jogos etc.
Na escola poderíamos fazer o mesmo, evidentemente com adaptações e elaboração das aplicações de forma conjunta com diretores, supervisores, coordenadores, professores e professores de educação física. Irei exemplificar dentro da minha realidade na E.E. Jerônimo Rosado.
Na escola temos dez professores de educação física, alguns somente desenvolvem modalidades esportivas, outros coordenam diversos projetos, uns tentam dar aulas de educação física e não conseguem(alunos não comparecem as aulas e não há punição nem acompanhamento de direção, supervisão e coordenação em alguns casos), e diversas outras atividades sempre obedecendo a normas da Dired, Codesp e secretaria de educação, e que nunca funciona de acordo com a realidade da escola, temos de quebrar esta dependência, temos de QUEBRAR A CASCA DO OVO, ser ousados deixando de lado determinações que ficam somente na fantasia de burocratas dentro de salas com ar-condicionado, não conhecedor da realidade palpável de nós professores, alunos e escola. Vamos encarar o novo modelo de uma gestão democrática, vamos aplicar os PCN”S, A LDB, romper com o conservadorismos que nos colocou nesta situação de desorientação, de descaso. É PRECISO MUDAR, impor o nosso saber, nossa experiência, nossa vontade.
A partir da aplicação da EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO seriamos divididos em grupos de dois, três ou quatro professores e durante as aulas normais das outras disciplinas, nos três turnos, entraríamos nestas salas em horários pré-estabelecidos intervindo para aplicar atividades de movimentos corporais. Os alunos seriam surpreendidos com atividades de alongamentos, recreação, jogos, palestras e atividades diversas ligadas à disciplina de educação física. Os alunos poderiam ser retirados da sala e levados para pátios, quadras, ginásios ou qualquer local apropriado a uma aula de educação física durante aquela aula em que houve a intervenção. Também poderíamos executar essas atividades de intervenção com os funcionários nos diversos setores da escola como secretária, biblioteca, cozinha e demais setores da escola, já que somos professores de educação física da escola e não somente professores de alunos.
Tudo levaria ao sucesso da empreitada devido à evasão ser zero, os alunos seriam pegos de surpresa, seriam aulas divertidas, participativas e dinâmicas, os professores de outras disciplinas teriam momentos diferentes em sala de aula, os professores de educação física estariam cumprindo sua carga horária, todos teriam ocupação e seriam felizes para sempre(As sugestões apresentadas podem ser adaptadas a realidade de cada escola, de cada professor).
Aliada a EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO, poderíamos desenvolver um projeto dentro da escola de UM CLUBE ESCOLAR, onde utilizaríamos todos os recursos disponíveis na escola como auditório (Oficinas de teatro, apresentação de peças educativas)), ginásio de esporte (Torneios e campeonatos), sala de vídeos (projeção de filmes variados), sala de ginástica (academia de ginástica e dança), clube de xadrez(aulas, palestras, torneios), pátios(atividades de recreação e lazer), quadra de vôlei de areia, laboratórios de informática(cursos de informática para os pais e comunidade), biblioteca(Leitura de livros, revistas,jornais), cantina(refeitório e lanchonete) e ruas de lazer, enfim, tudo o que a escola dispões para tal finalidade, tudo isso para os alunos, pais, funcionários e comunidade em geral ter a escola como um clube, inclusive aos finais de semana. O quadro de professores de educação física da escola coordenaria as atividades deste clube com organograma e estatutos planejados e elaborados por todos (Funcionaríamos nos moldes dos clubes do SESI, SESC, Caixa Econômica, BB...). Inclusive tem alguns professores da rede pública que já tem experiência por trabalhar ou ter trabalhado em clubes da cidade, é questão de envolvimento, compromisso e dedicação à causa da escola pública.
Creio que esta seria uma forma de inovarmos e tentar mudar nossa realidade valorizando mais a escola, alunos, comunidade em geral e nossa profissão. E muito mais pode vir a ser feito, como aplicar testes e exames no inicio e final de ano letivo, bem, isto é outro projeto(PROESP-BR, INDICADORES DE SAÚDE E FATORES DE PRESTAÇÃO ESPORTIVA EM CRIANÇAS E JOVEM) que apresentarei em breve, aguardem.
INTERVIR PARA INTERVERTER
William Pereira da Silva
Wilpersil2003@yahoo.com.br
A Educação Física escolar passa por sérias dificuldades de se impor como disciplina obrigatória e de por em pratica suas atividades. Várias são as causas que motivam o difícil funcionamento e aplicação da educação física escolar.
- Política de supervalorização das modalidades esportivas (Professores preocupam-se somente em formar equipes para apresentar nos Jem’s e nos Jern’s, deixando a maioria dos alunos EXCLUÍDA das praticas esportivas).
- Recursos materiais escassos (bolas, cordas, bastões, aparelhos de ginástica, aros...).
- Pouca valorização do professor de educação física dentro do contexto escolar.
- Desconhecimento de alguns diretores, supervisores e coordenadores da pratica e abrangência dos meios aplicados as aulas de educação física.
- Descaso de alguns professores com a educação física escolar.
- Falta de espaço físico adequado a pratica das atividades das aulas de educação física.
- Ausência de apoio moral e ético de segmentos da escola.
- Alunos não podem deslocar-se duas vezes a escola por motivos financeiros e transportes.
- Alunos da zona rural não tem a mínima possibilidade de freqüentar as aulas de educação física em outro turno.
- A aplicação das aulas de educação física nos horários normais de aulas não foi aprovada em várias tentativas.
- Não aceitação de novas idéias e projetos.
Poderíamos citar mais e mais fatores que impendem o funcionamento normal da educação física escolar, mas torna-se necessário encontramos meios para mudar esta triste realidade. E nesta busca apresento sugestões para nós professores atuarmos com mais eficiência, é a EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO. Exemplificarei a seguir o que vem a ser esta educação física. Antes de passar a explicação fundamental vejamos o significado das palavras para melhor compreensão dos termos apresentados:
INTERVENÇÃO: Ato ou efeito de intervir; interferência.
INTERVIR: Tomar parte voluntariamente; meter-se de permeio, vir ou colocar-se entre, por iniciativa própria.
INTERVERSÃO: Ato de interverter; alteração da ordem natural ou habitual.
EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO é aquela aplicada em várias empresas e industrias do setor privado. Um profissional de educação física estimula os funcionários no começo, no meio ou no final do expediente a praticar exercícios físicos sejam eles de alongamentos, flexibilidade, elasticidades... Recreações, jogos etc.
Na escola poderíamos fazer o mesmo, evidentemente com adaptações e elaboração das aplicações de forma conjunta com diretores, supervisores, coordenadores, professores e professores de educação física. Irei exemplificar dentro da minha realidade na E.E. Jerônimo Rosado.
Na escola temos dez professores de educação física, alguns somente desenvolvem modalidades esportivas, outros coordenam diversos projetos, uns tentam dar aulas de educação física e não conseguem(alunos não comparecem as aulas e não há punição nem acompanhamento de direção, supervisão e coordenação em alguns casos), e diversas outras atividades sempre obedecendo a normas da Dired, Codesp e secretaria de educação, e que nunca funciona de acordo com a realidade da escola, temos de quebrar esta dependência, temos de QUEBRAR A CASCA DO OVO, ser ousados deixando de lado determinações que ficam somente na fantasia de burocratas dentro de salas com ar-condicionado, não conhecedor da realidade palpável de nós professores, alunos e escola. Vamos encarar o novo modelo de uma gestão democrática, vamos aplicar os PCN”S, A LDB, romper com o conservadorismos que nos colocou nesta situação de desorientação, de descaso. É PRECISO MUDAR, impor o nosso saber, nossa experiência, nossa vontade.
A partir da aplicação da EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO seriamos divididos em grupos de dois, três ou quatro professores e durante as aulas normais das outras disciplinas, nos três turnos, entraríamos nestas salas em horários pré-estabelecidos intervindo para aplicar atividades de movimentos corporais. Os alunos seriam surpreendidos com atividades de alongamentos, recreação, jogos, palestras e atividades diversas ligadas à disciplina de educação física. Os alunos poderiam ser retirados da sala e levados para pátios, quadras, ginásios ou qualquer local apropriado a uma aula de educação física durante aquela aula em que houve a intervenção. Também poderíamos executar essas atividades de intervenção com os funcionários nos diversos setores da escola como secretária, biblioteca, cozinha e demais setores da escola, já que somos professores de educação física da escola e não somente professores de alunos.
Tudo levaria ao sucesso da empreitada devido à evasão ser zero, os alunos seriam pegos de surpresa, seriam aulas divertidas, participativas e dinâmicas, os professores de outras disciplinas teriam momentos diferentes em sala de aula, os professores de educação física estariam cumprindo sua carga horária, todos teriam ocupação e seriam felizes para sempre(As sugestões apresentadas podem ser adaptadas a realidade de cada escola, de cada professor).
Aliada a EDUCAÇÃO FÍSICA DE INTERVENÇÃO, poderíamos desenvolver um projeto dentro da escola de UM CLUBE ESCOLAR, onde utilizaríamos todos os recursos disponíveis na escola como auditório (Oficinas de teatro, apresentação de peças educativas)), ginásio de esporte (Torneios e campeonatos), sala de vídeos (projeção de filmes variados), sala de ginástica (academia de ginástica e dança), clube de xadrez(aulas, palestras, torneios), pátios(atividades de recreação e lazer), quadra de vôlei de areia, laboratórios de informática(cursos de informática para os pais e comunidade), biblioteca(Leitura de livros, revistas,jornais), cantina(refeitório e lanchonete) e ruas de lazer, enfim, tudo o que a escola dispões para tal finalidade, tudo isso para os alunos, pais, funcionários e comunidade em geral ter a escola como um clube, inclusive aos finais de semana. O quadro de professores de educação física da escola coordenaria as atividades deste clube com organograma e estatutos planejados e elaborados por todos (Funcionaríamos nos moldes dos clubes do SESI, SESC, Caixa Econômica, BB...). Inclusive tem alguns professores da rede pública que já tem experiência por trabalhar ou ter trabalhado em clubes da cidade, é questão de envolvimento, compromisso e dedicação à causa da escola pública.
Creio que esta seria uma forma de inovarmos e tentar mudar nossa realidade valorizando mais a escola, alunos, comunidade em geral e nossa profissão. E muito mais pode vir a ser feito, como aplicar testes e exames no inicio e final de ano letivo, bem, isto é outro projeto(PROESP-BR, INDICADORES DE SAÚDE E FATORES DE PRESTAÇÃO ESPORTIVA EM CRIANÇAS E JOVEM) que apresentarei em breve, aguardem.
OS DONOS DA CRISE NA EDUCAÇÃO
OS DONOS DA CRISE NA EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO NORTE
Por William Pereira da Silva
Há um consenso geral onde todos vêem e sentem a crise instalada na educação. Não é de hoje as sucessivas crises que vivemos, umas mais acentuadas que as outras, mas nestes últimos dez anos ou mais talvez tenha sido a maior de todas na história da educação no Rio Grande do Norte e em vários outros estados brasileiros. Uma pergunta paira no ar, QUEM OU O QUE GEROU E ESTA MANTENDO ESTA CRISE? A única resposta sendo a mais lógica é O GOVERNO DO ESTADO que detém o poder das decisões, os recursos financeiros, política educacional, dirige os órgãos responsáveis pela educação em geral.
Podemos enumerar vários fatores geradores desta crise, entre eles o clientelismo político, a falta de fiscalização dos recursos aplicados e do funcionamento dos órgãos responsáveis pela educação e nas próprias escolas. Um fator que ninguém gosta de citar, mas é responsável diretamente por maior parte da crise É A CORRUPÇÃO desenfreada instalada no setor educacional, do primeiro escalão até a cozinha das escolas. Ela prevalece acarretando um desgaste nas relações pessoais e de extravio do material escolar, desvios verbas, roubo ou descaso total com o patrimônio público escolar.
Vamos tentar analisar cada fator como acontece e seus efeitos imediatos na crise;
O CLIENTELISMO POLÍTICO
O clientelismo político é uma característica do estado patrimonialista, é a troca de benefícios nas atividades públicas. Os grupos políticos que administram o executivo estadual norte-riograndense gerenciam os recursos públicos como se estes fossem seus ( ANDRADE, 2005,157) juntamente com os partidos políticos que tanto precisam dos recursos da educação para suas campanhas eleitoreiras. Há uma interferência enorme desses políticos no funcionamento das escolas. Eles não aparecem, mas colocam seus correligionários para utilizar o patrimônio publico ao seu dispor ditando normas no funcionamento interno da escola, inclusive “perseguições” a funcionários que se rebelam não obedecendo a seus esquemas. Existe uma enorme dificuldade de desenvolver atividades dentro das escolas caso não seja do grupo político vigente, até se manter com sua carga horária de origem para dar espaço aos “fieis e corruptos eleitores”.
Os Secretários de Educação utilizam o cargo simplesmente como meio de chegar a uma representatividade política para deputado ou senador, usando a educação como uma espécie de “curral eleitoral” para alcançar seus objetivos. Dirigentes de DIRED’S são fortes cabos eleitorais destes políticos. Diretores de escolas são induzidos a seguirem estes grupos ou obedecer a normas especificas que não contrariem estes interesses. Tudo isso acarreta uma crise estrutural e funcional sem precedentes porque as escolas não funcionam de acordo com suas necessidades e realidades intrínsecas, mas de acordo com os ditames das necessidades eleitoreira destes políticos. Portanto o clientelismo político trás a corrupção e o trafico de influencias que são duas situações nefastas para qualquer escola gerando crises e crises sucessivas.
FALTA DE FISCALIZAÇÃO
Qual o órgão responsável pela fiscalização das DIREDS e das escolas? Ele existe? Com toda certeza Não. QUEM FISCALIZA AS ESCOLAS? Ninguém. Será que os diretores de Direds conhecem a realidade de cada escola in loco, quantas escolas foram visitadas por eles?
Não se tem conhecimento dos órgãos fiscalizadores dos recursos advindo do governo nem tampouco do funcionamento das escolas em geral, se existem não funcionam, está só no papel. Não confundir as inspeções anuais de técnicos burocratas que não conhecem a realidade das escolas e quando aparecem aumenta o caos nas escolas com fiscalização do patrimônio público e funcionamento das escolas.
A falta de fiscalização séria acarreta roubos constantes do patrimônio escolar, desvio de verbas, favorecimentos políticos, funcionários fantasmas, desvios de funções, acumulo de cargos, falta de tombamento do patrimônio, inexistência de almoxarifados, contratação de empresas fraudulentas, transações ilegais entre comerciantes e diretores com favorecimento de notas frias, comissões vantajosas, peculatos e improbidades administrativas constantes, muitas vezes de conhecimento do publico em geral e das autoridades. Com uma fiscalização constante tudo isto poderia ser evitado ou minimizado. Onde não há fiscalização abre-se uma oportunidade enorme para os corruptos.
A CORRUPÇÃO
O clientelismo político junto com a falta de fiscalização é a mãe dos piores de todos os males sociais que destruiu até impérios gigantescos, imaginem um sistema educacional. A corrupção é caracterizada quando não se cumpre às normas e leis que regem a educação juntamente com os desvios dos recursos do Estado. Onde quer que seja se as leis não são cumpridas nada permanecera em ordem por muito tempo. As leis são as bases fundamentais da organização e disciplina em qualquer instituição e se elas não são obedecidas o resultado é imediato, a desordem prevalecerá. Os corruptos vivem exclusivamente para deturpar toda a ordem para tirar proveito próprio dos bens publico mesmo que isso cause a desgraça de muitos os levando a uma educação de baixíssima qualidade interferindo diretamente nas vidas de muitas pessoas. O GRANDE PROBLEMA É QUE ELA ESTA SENDO ACEITA COMO UM FATOR NATURAL DENTRO DO NOSSO CONVIVIO, todo mundo adaptou-se a corrupção como elemento normal que não causa nenhum transtorno dentro das escolas sendo ela a dona da crise institucional, moral e social da educação. Talvez por ser tão abrangente, gigantesca, ninguém quer ser um Davi para combater essa gigante instalada entre nós, porém juntos podemos combater esse mal.
É hora dos sindicatos vestir esta camisa deixando de desenvolver campanhas somente voltadas para questões salariais utilizando de sucessivas greves e voltar-se para uma grande campanha de conscientização, organização, mobilização, manifestações e lutar contra as causas reais que destroem as escolas juntamente com a educação que são o clientelismo político a falta de fiscalização e a famigerada corrupção que assola nossas vidas. É triste ver sindicalistas dentro das escolas sabendo de todo tipo de falcatruas e não mover um dedo sequer. É triste e suspeito.
Querer mudar sem atacar as causas principais é pura demagogia, oportunismo, peleguismo, conivência, submissão, serviência, medo, descaso e por que não dizer clientelismo político sindical visando sempre eleger-se na próxima eleição não atacando a corrupção perdendo os votos dos corruptos.
Os funcionários públicos sozinhos jamais poderão levantar essa bandeira de luta sem ajuda de uma instituição organizada, experiente e voltadas para os reais problemas que afligem a educação.
“ HÁ UMA TENDÊNCIA GENERALIZADA SOLICITANDO QUE OS SUBALTERNOS MUDEM DE ATITUDES. É MAIS FÁCIL O EXEMPLO VIR DO ALTO. QUEM PRIMEIRO DEVE MUDAR É O GESTOR. O PRIMEIRO PASSO PARA SE INICIAR UM PROCESSO DE MUDANÇA É O COMPROMETIMENTO DO DIRIGENTE. É NECESSÁRIO QUE ELE ASSUMA A RESPONSABILIDADE DE MUDAR IMPLANTANDO UMA NOVA FILOSOFIA DE TRABALHO DEMONSTRANDO SEU COMPROMISSO ATRAVÉS DE AÇÕES EFETIVAS. IRÁ ENCONTRAR RESISTÊNCIA. NÃO IMPORTA. NÃO PRECISA APENAS RESOLVER A MUDAR: É PRECISO AGIR!”. ( Parágrafo retirado da Gazeta do Oeste na Coluna Dèjá Vu de Milton Marques em 28/12/2003)
Por William Pereira da Silva
Há um consenso geral onde todos vêem e sentem a crise instalada na educação. Não é de hoje as sucessivas crises que vivemos, umas mais acentuadas que as outras, mas nestes últimos dez anos ou mais talvez tenha sido a maior de todas na história da educação no Rio Grande do Norte e em vários outros estados brasileiros. Uma pergunta paira no ar, QUEM OU O QUE GEROU E ESTA MANTENDO ESTA CRISE? A única resposta sendo a mais lógica é O GOVERNO DO ESTADO que detém o poder das decisões, os recursos financeiros, política educacional, dirige os órgãos responsáveis pela educação em geral.
Podemos enumerar vários fatores geradores desta crise, entre eles o clientelismo político, a falta de fiscalização dos recursos aplicados e do funcionamento dos órgãos responsáveis pela educação e nas próprias escolas. Um fator que ninguém gosta de citar, mas é responsável diretamente por maior parte da crise É A CORRUPÇÃO desenfreada instalada no setor educacional, do primeiro escalão até a cozinha das escolas. Ela prevalece acarretando um desgaste nas relações pessoais e de extravio do material escolar, desvios verbas, roubo ou descaso total com o patrimônio público escolar.
Vamos tentar analisar cada fator como acontece e seus efeitos imediatos na crise;
O CLIENTELISMO POLÍTICO
O clientelismo político é uma característica do estado patrimonialista, é a troca de benefícios nas atividades públicas. Os grupos políticos que administram o executivo estadual norte-riograndense gerenciam os recursos públicos como se estes fossem seus ( ANDRADE, 2005,157) juntamente com os partidos políticos que tanto precisam dos recursos da educação para suas campanhas eleitoreiras. Há uma interferência enorme desses políticos no funcionamento das escolas. Eles não aparecem, mas colocam seus correligionários para utilizar o patrimônio publico ao seu dispor ditando normas no funcionamento interno da escola, inclusive “perseguições” a funcionários que se rebelam não obedecendo a seus esquemas. Existe uma enorme dificuldade de desenvolver atividades dentro das escolas caso não seja do grupo político vigente, até se manter com sua carga horária de origem para dar espaço aos “fieis e corruptos eleitores”.
Os Secretários de Educação utilizam o cargo simplesmente como meio de chegar a uma representatividade política para deputado ou senador, usando a educação como uma espécie de “curral eleitoral” para alcançar seus objetivos. Dirigentes de DIRED’S são fortes cabos eleitorais destes políticos. Diretores de escolas são induzidos a seguirem estes grupos ou obedecer a normas especificas que não contrariem estes interesses. Tudo isso acarreta uma crise estrutural e funcional sem precedentes porque as escolas não funcionam de acordo com suas necessidades e realidades intrínsecas, mas de acordo com os ditames das necessidades eleitoreira destes políticos. Portanto o clientelismo político trás a corrupção e o trafico de influencias que são duas situações nefastas para qualquer escola gerando crises e crises sucessivas.
FALTA DE FISCALIZAÇÃO
Qual o órgão responsável pela fiscalização das DIREDS e das escolas? Ele existe? Com toda certeza Não. QUEM FISCALIZA AS ESCOLAS? Ninguém. Será que os diretores de Direds conhecem a realidade de cada escola in loco, quantas escolas foram visitadas por eles?
Não se tem conhecimento dos órgãos fiscalizadores dos recursos advindo do governo nem tampouco do funcionamento das escolas em geral, se existem não funcionam, está só no papel. Não confundir as inspeções anuais de técnicos burocratas que não conhecem a realidade das escolas e quando aparecem aumenta o caos nas escolas com fiscalização do patrimônio público e funcionamento das escolas.
A falta de fiscalização séria acarreta roubos constantes do patrimônio escolar, desvio de verbas, favorecimentos políticos, funcionários fantasmas, desvios de funções, acumulo de cargos, falta de tombamento do patrimônio, inexistência de almoxarifados, contratação de empresas fraudulentas, transações ilegais entre comerciantes e diretores com favorecimento de notas frias, comissões vantajosas, peculatos e improbidades administrativas constantes, muitas vezes de conhecimento do publico em geral e das autoridades. Com uma fiscalização constante tudo isto poderia ser evitado ou minimizado. Onde não há fiscalização abre-se uma oportunidade enorme para os corruptos.
A CORRUPÇÃO
O clientelismo político junto com a falta de fiscalização é a mãe dos piores de todos os males sociais que destruiu até impérios gigantescos, imaginem um sistema educacional. A corrupção é caracterizada quando não se cumpre às normas e leis que regem a educação juntamente com os desvios dos recursos do Estado. Onde quer que seja se as leis não são cumpridas nada permanecera em ordem por muito tempo. As leis são as bases fundamentais da organização e disciplina em qualquer instituição e se elas não são obedecidas o resultado é imediato, a desordem prevalecerá. Os corruptos vivem exclusivamente para deturpar toda a ordem para tirar proveito próprio dos bens publico mesmo que isso cause a desgraça de muitos os levando a uma educação de baixíssima qualidade interferindo diretamente nas vidas de muitas pessoas. O GRANDE PROBLEMA É QUE ELA ESTA SENDO ACEITA COMO UM FATOR NATURAL DENTRO DO NOSSO CONVIVIO, todo mundo adaptou-se a corrupção como elemento normal que não causa nenhum transtorno dentro das escolas sendo ela a dona da crise institucional, moral e social da educação. Talvez por ser tão abrangente, gigantesca, ninguém quer ser um Davi para combater essa gigante instalada entre nós, porém juntos podemos combater esse mal.
É hora dos sindicatos vestir esta camisa deixando de desenvolver campanhas somente voltadas para questões salariais utilizando de sucessivas greves e voltar-se para uma grande campanha de conscientização, organização, mobilização, manifestações e lutar contra as causas reais que destroem as escolas juntamente com a educação que são o clientelismo político a falta de fiscalização e a famigerada corrupção que assola nossas vidas. É triste ver sindicalistas dentro das escolas sabendo de todo tipo de falcatruas e não mover um dedo sequer. É triste e suspeito.
Querer mudar sem atacar as causas principais é pura demagogia, oportunismo, peleguismo, conivência, submissão, serviência, medo, descaso e por que não dizer clientelismo político sindical visando sempre eleger-se na próxima eleição não atacando a corrupção perdendo os votos dos corruptos.
Os funcionários públicos sozinhos jamais poderão levantar essa bandeira de luta sem ajuda de uma instituição organizada, experiente e voltadas para os reais problemas que afligem a educação.
“ HÁ UMA TENDÊNCIA GENERALIZADA SOLICITANDO QUE OS SUBALTERNOS MUDEM DE ATITUDES. É MAIS FÁCIL O EXEMPLO VIR DO ALTO. QUEM PRIMEIRO DEVE MUDAR É O GESTOR. O PRIMEIRO PASSO PARA SE INICIAR UM PROCESSO DE MUDANÇA É O COMPROMETIMENTO DO DIRIGENTE. É NECESSÁRIO QUE ELE ASSUMA A RESPONSABILIDADE DE MUDAR IMPLANTANDO UMA NOVA FILOSOFIA DE TRABALHO DEMONSTRANDO SEU COMPROMISSO ATRAVÉS DE AÇÕES EFETIVAS. IRÁ ENCONTRAR RESISTÊNCIA. NÃO IMPORTA. NÃO PRECISA APENAS RESOLVER A MUDAR: É PRECISO AGIR!”. ( Parágrafo retirado da Gazeta do Oeste na Coluna Dèjá Vu de Milton Marques em 28/12/2003)
ONG ESCOLA E EDUCAÇÃO
ONG ESCOLA E EDUCAÇÃO
Por William Pereira da Silva
Navegando na internet tenho encontrado diversas instituições e entidades representativas que lutam contra a corrupção no Brasil e no Mundo, temos a ONU, UNODC BRASIL E CONE SUL, INSTITUTO ETHOS, VISÃO MUNDIAL, POLITICA VOZ, AMARRIBO, TRANSPARÊNCIA BRASIL, MOVIMENTO NACIONAL DE COMBATE A CORRUPÇÃO ELEITORAL – LEI 9840, APOIO A FOME ZERO, ORGANIZAÇÃO CIVIL DE INTERESSE PÚBLICO (OSCIP).
Atualmente a mais atuante das ONG do Brasil a organização não-governamental AMIGOS ASSOCIADOS DE RIBEIRÃO BONITO (AMARRIBO) continua viva, atuante e, felizmente, fazendo escola no País. Inspiradas no modelo de luta e cidadania, outras 19 entidades foram criadas em todo o Brasil. A primeira afiliada, a AMAILHA, surgiu em Ilhabela, litoral norte de São Paulo. Um grupo de moradores passou a acompanhar as ações da prefeitura e da Câmara. Depois veio a de Guararapes, com a ação focada no desenvolvimento da cidade paulista. Em Blumenau (SC) foi criada a AMABLUMENAU. "Temos afiliadas até no Amazonas", orgulha-se o fundador da Amarribo, Antoninho Marmo Trevisan. Os diretores e membros da ONG tornaram-se multiplicadores da experiência vivida em Ribeirão Bonito. Trevisan é dono de uma das maiores empresas de consultoria do Brasil, mas encontra tempo para viajar o País inteiro dando palestras sobre a luta contra a corrupção. Para o resto do ano, estão agendadas mais de 40. O livro sobre o tema, O Combate à Corrupção nas Prefeituras do Brasil, editado pela Amarribo, está na segunda edição com um total de 120 mil exemplares. Com o didatismo de uma cartilha, ensina a supervisionar a conduta dos administradores públicos, a identificar os indícios de dilapidação das verbas e como fazer para apanhar os corruptos, entregando-os à Justiça. "A corrupção, por mais escondida que esteja sempre deixa pegadas", diz Trevisan.
Outra cartilha lançada no Brasil é a VAMOS FISCALIZAR A MERENDA ESCOLAR, DE VOLTA A LUTA CONTRA A CORRUPÇÃO ELEITORAL, capa com ilustrações de Ziraldo, realização do APOIO FOME ZERO – ASSOCIAÇÃO DE APOIO A POLÍTICAS DE SEGURANÇA ALIMENTAR (www.apoiofomezero.org.br), MOVIMENTO NACIONAL DE COMBATE A CORRUPÇÃO ELEITORAL (www.lei9840.org.br) também incentiva a luta contra a corrupção.
CORRUPÇÃO, UMA DOENÇA QUE PRECISA SER VENCIDA -
( Texto da cartilha Vamos fiscalizar a Merenda escolar)
Roubar é tomar dinheiro ou bens que pertencem a outros. Há muitas formas de roubar: com ou sem violência, enganando ou não quem está sendo roubado.
Nossa sociedade considera o roubo um crime, a ser sempre punido. Nenhuma sociedade em que o roubo seja aceito consegue sobreviver.
A corrupção é uma forma de roubo em que existe a conivência de quem toma conta do dinheiro ou dos bens roubados – por exemplo, dentro de uma empresa ou em negócios entre empresas e entre pessoas e empresas. Quem se deixa corromper, ajudando o ladrão ou facilitando sua ação, rouba também, porque fica com uma parte do que foi roubado ou obtém alguma vantagem pessoal em prejuízo de quem foi roubado.
A palavra corrupção é, no entanto, mais usada quando o dinheiro ou os bens roubados são públicos – isto é, de propriedade de todos – e quem rouba ou facilita o roubo exerce funções de governo, ou seja, são os próprios responsáveis pela guarda ou pela administração desse dinheiro ou desses bens. Para que haja “desvio” de dinheiro público, como se diz, tem de haver, dentro e fora do governo, uma rede de interessados em sugá-lo para seus bolsos.
No Brasil, esses “desvios” transferem muitos bilhões de reais das contas públicas para autoridades desonestas e seus cúmplices. É dinheiro que deveria ser usado para ajudar a resolver nossos angustiantes problemas sociais e que a sociedade perde, o que traz mais sofrimento, doença, fome e falta de perspectivas para milhões de pessoas.
A corrupção é uma perigosa deterioração dos costumes sociais. É como uma doença que vai contagiando e destruindo os órgãos em que ela penetra.
A luta contra a corrupção existe e se faz necessário nos educadores também seguir o exemplo destes movimentos a nível nacional que se espalha rapidamente. A educação esta cheia de corruptos deturpando o bom andamento das atividades escolares em todo Brasil e evidentemente Rio Grande do Norte e Mossoró, trazendo sérios prejuízos para todos que necessitam atuar dentro do contexto educacional. Grande parte da nossa decadência financeira, moral, funcional, material, social são geradas pela famigerada CORRUPÇÃO, isto nas escolas públicas estadual, municipal e também nas particulares, afetando os pais e alunos. É PRECISO CRIAR UMA ONG EM MOSSORÓ PARA COMBATERMOS A ROUBALHEIRA NA EDUCAÇÃO.
A situação da rede pública estadual é ainda mais calamitosa devido à corrupção nas escolas ser feita abertamente e aceita em parte pela comunidade. Lembrando sempre que quem ajuda o corrupto, corrupto é, e corrupção esta intimamente ligada a roubo e quem rouba é ladrão. Os dirigentes da educação no Rio Grande do Norte, especialmente Mossoró, tem conhecimento das fraudes e permanecem sem tomar uma atitude correta, muitas vezes é conivente com os desvios de dinheiro e dos recursos diversos que mantém a educação. Uma direção de escola que contrata uma empresa para prestar serviços tem muito de suspeita em fraudar os recursos. Esta empresa é fachada para desvio de verbas e outras fraudes segunda a cartilha da AMARRIBO. Seria realmente necessário um atravessador (a empresa) para serviços pequenos de eletricistas, encanador, pedreiro, carpinteiros, detetizador, etc.? Não seria uma forma de arranjar notas fiscais frias? Beneficiar correligionários? Superfaturar serviços? Segundo a AMARRIBO é fraude e corrupção na certa, se fiscalizar e fizer uma prestação minuciosa muita coisa podre vai ser encontrada.
Infelizmente os Sindicatos não atuam nesta direção do combate a corrupção, sabem como funciona os esquemas de corrupção nas escolas públicas e não sabemos o por que do motivo, viram as costa para tão grave questão social. È lamentável.
As Promotorias só agem se forem acionadas, precisando da ação direta do denunciante que passa a ser perseguido fazendo com que o mesmo desista de denunciar. Passei por essa experiência e é horrível para o denunciante que fica a mercê dos conchaves políticos e perseguições mesquinhas da parte dos fraudadores e seus asseclas.
Somente através de uma Organização social forte e estruturada sem vínculos com partidos, sindicatos, associações poderemos lutar contra este mal. Convido a todas as pessoas de bem, esclarecidas, sensível, criticas, independente, conscientes e revoltadas com a situação vigente para encamparmos uma luta contra a corrupção na educação criando uma ORGANIZAÇÃO NÃO GORVENAMENTAL – ONG, em defesa dos recursos que devem ser aplicados corretamente e são usurpados pelos corruptos deixando a educação um caos. Sabemos que dinheiro sobra, mas não chega ao seu destino final. SE VOCÊ COADUNA COM O QUE FOI APRESENTADO e queira encampar esta luta envie e-mail para wilpersil@hotmail.com ou wilpersil2003@yahoo.com.br. LUTAR É PRECISO.
Navegando na internet tenho encontrado diversas instituições e entidades representativas que lutam contra a corrupção no Brasil e no Mundo, temos a ONU, UNODC BRASIL E CONE SUL, INSTITUTO ETHOS, VISÃO MUNDIAL, POLITICA VOZ, AMARRIBO, TRANSPARÊNCIA BRASIL, MOVIMENTO NACIONAL DE COMBATE A CORRUPÇÃO ELEITORAL – LEI 9840, APOIO A FOME ZERO, ORGANIZAÇÃO CIVIL DE INTERESSE PÚBLICO (OSCIP).
Atualmente a mais atuante das ONG do Brasil a organização não-governamental AMIGOS ASSOCIADOS DE RIBEIRÃO BONITO (AMARRIBO) continua viva, atuante e, felizmente, fazendo escola no País. Inspiradas no modelo de luta e cidadania, outras 19 entidades foram criadas em todo o Brasil. A primeira afiliada, a AMAILHA, surgiu em Ilhabela, litoral norte de São Paulo. Um grupo de moradores passou a acompanhar as ações da prefeitura e da Câmara. Depois veio a de Guararapes, com a ação focada no desenvolvimento da cidade paulista. Em Blumenau (SC) foi criada a AMABLUMENAU. "Temos afiliadas até no Amazonas", orgulha-se o fundador da Amarribo, Antoninho Marmo Trevisan. Os diretores e membros da ONG tornaram-se multiplicadores da experiência vivida em Ribeirão Bonito. Trevisan é dono de uma das maiores empresas de consultoria do Brasil, mas encontra tempo para viajar o País inteiro dando palestras sobre a luta contra a corrupção. Para o resto do ano, estão agendadas mais de 40. O livro sobre o tema, O Combate à Corrupção nas Prefeituras do Brasil, editado pela Amarribo, está na segunda edição com um total de 120 mil exemplares. Com o didatismo de uma cartilha, ensina a supervisionar a conduta dos administradores públicos, a identificar os indícios de dilapidação das verbas e como fazer para apanhar os corruptos, entregando-os à Justiça. "A corrupção, por mais escondida que esteja sempre deixa pegadas", diz Trevisan.
Outra cartilha lançada no Brasil é a VAMOS FISCALIZAR A MERENDA ESCOLAR, DE VOLTA A LUTA CONTRA A CORRUPÇÃO ELEITORAL, capa com ilustrações de Ziraldo, realização do APOIO FOME ZERO – ASSOCIAÇÃO DE APOIO A POLÍTICAS DE SEGURANÇA ALIMENTAR (www.apoiofomezero.org.br), MOVIMENTO NACIONAL DE COMBATE A CORRUPÇÃO ELEITORAL (www.lei9840.org.br) também incentiva a luta contra a corrupção.
CORRUPÇÃO, UMA DOENÇA QUE PRECISA SER VENCIDA -
( Texto da cartilha Vamos fiscalizar a Merenda escolar)
Roubar é tomar dinheiro ou bens que pertencem a outros. Há muitas formas de roubar: com ou sem violência, enganando ou não quem está sendo roubado.
Nossa sociedade considera o roubo um crime, a ser sempre punido. Nenhuma sociedade em que o roubo seja aceito consegue sobreviver.
A corrupção é uma forma de roubo em que existe a conivência de quem toma conta do dinheiro ou dos bens roubados – por exemplo, dentro de uma empresa ou em negócios entre empresas e entre pessoas e empresas. Quem se deixa corromper, ajudando o ladrão ou facilitando sua ação, rouba também, porque fica com uma parte do que foi roubado ou obtém alguma vantagem pessoal em prejuízo de quem foi roubado.
A palavra corrupção é, no entanto, mais usada quando o dinheiro ou os bens roubados são públicos – isto é, de propriedade de todos – e quem rouba ou facilita o roubo exerce funções de governo, ou seja, são os próprios responsáveis pela guarda ou pela administração desse dinheiro ou desses bens. Para que haja “desvio” de dinheiro público, como se diz, tem de haver, dentro e fora do governo, uma rede de interessados em sugá-lo para seus bolsos.
No Brasil, esses “desvios” transferem muitos bilhões de reais das contas públicas para autoridades desonestas e seus cúmplices. É dinheiro que deveria ser usado para ajudar a resolver nossos angustiantes problemas sociais e que a sociedade perde, o que traz mais sofrimento, doença, fome e falta de perspectivas para milhões de pessoas.
A corrupção é uma perigosa deterioração dos costumes sociais. É como uma doença que vai contagiando e destruindo os órgãos em que ela penetra.
A luta contra a corrupção existe e se faz necessário nos educadores também seguir o exemplo destes movimentos a nível nacional que se espalha rapidamente. A educação esta cheia de corruptos deturpando o bom andamento das atividades escolares em todo Brasil e evidentemente Rio Grande do Norte e Mossoró, trazendo sérios prejuízos para todos que necessitam atuar dentro do contexto educacional. Grande parte da nossa decadência financeira, moral, funcional, material, social são geradas pela famigerada CORRUPÇÃO, isto nas escolas públicas estadual, municipal e também nas particulares, afetando os pais e alunos. É PRECISO CRIAR UMA ONG EM MOSSORÓ PARA COMBATERMOS A ROUBALHEIRA NA EDUCAÇÃO.
A situação da rede pública estadual é ainda mais calamitosa devido à corrupção nas escolas ser feita abertamente e aceita em parte pela comunidade. Lembrando sempre que quem ajuda o corrupto, corrupto é, e corrupção esta intimamente ligada a roubo e quem rouba é ladrão. Os dirigentes da educação no Rio Grande do Norte, especialmente Mossoró, tem conhecimento das fraudes e permanecem sem tomar uma atitude correta, muitas vezes é conivente com os desvios de dinheiro e dos recursos diversos que mantém a educação. Uma direção de escola que contrata uma empresa para prestar serviços tem muito de suspeita em fraudar os recursos. Esta empresa é fachada para desvio de verbas e outras fraudes segunda a cartilha da AMARRIBO. Seria realmente necessário um atravessador (a empresa) para serviços pequenos de eletricistas, encanador, pedreiro, carpinteiros, detetizador, etc.? Não seria uma forma de arranjar notas fiscais frias? Beneficiar correligionários? Superfaturar serviços? Segundo a AMARRIBO é fraude e corrupção na certa, se fiscalizar e fizer uma prestação minuciosa muita coisa podre vai ser encontrada.
Infelizmente os Sindicatos não atuam nesta direção do combate a corrupção, sabem como funciona os esquemas de corrupção nas escolas públicas e não sabemos o por que do motivo, viram as costa para tão grave questão social. È lamentável.
As Promotorias só agem se forem acionadas, precisando da ação direta do denunciante que passa a ser perseguido fazendo com que o mesmo desista de denunciar. Passei por essa experiência e é horrível para o denunciante que fica a mercê dos conchaves políticos e perseguições mesquinhas da parte dos fraudadores e seus asseclas.
Somente através de uma Organização social forte e estruturada sem vínculos com partidos, sindicatos, associações poderemos lutar contra este mal. Convido a todas as pessoas de bem, esclarecidas, sensível, criticas, independente, conscientes e revoltadas com a situação vigente para encamparmos uma luta contra a corrupção na educação criando uma ORGANIZAÇÃO NÃO GORVENAMENTAL – ONG, em defesa dos recursos que devem ser aplicados corretamente e são usurpados pelos corruptos deixando a educação um caos. Sabemos que dinheiro sobra, mas não chega ao seu destino final. SE VOCÊ COADUNA COM O QUE FOI APRESENTADO e queira encampar esta luta envie e-mail para wilpersil@hotmail.com ou wilpersil2003@yahoo.com.br. LUTAR É PRECISO.
O JOGO DE XADREZ, OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MODALIDADES ESPORTIVAS. PARTE I -
WILLIAM PEREIRA DA SILVA
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA E. E. JERÔNIMO ROSADO
E-MAIL’S – wilpersil2003@yahoo.com.br e wilpersil@hotmail.com
O JOGO DE XADREZ, OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MODALIDADES ESPORTIVAS. PARTE I -
A profissão de professor de educação física sempre possibilitou um leque de opções de exercer atividades diversas em vários setores da nossa sociedade e em áreas distintas do conhecimento humano, seja como técnico em modalidades esportivas, recreadores, personal training, instrutor em academias, artes marciais, danças, coordenadores de clubes sociais, diretor de ginásios, professores em escolas, universidades, centros acadêmicos e de reabilitações psicomotoras. Temos agora em mãos uma nova ferramenta de trabalho que se expande desde a década de noventa num ritmo bastante acelerado nas escolas de todo o Brasil, com incentivo do Ministério da Educação, e que os profissionais da educação física devem estar atentos para inserir esta atividade tão promissora na sua profissão, O JOGO DE XADREZ COMO MODALIDADE ESPORTIVA.,
Para sentir a importância do xadrez e porque nós, professores de educação física temos de atuar dentro do contexto do mundo do xadrez, extraí da internet no site www.cdof.com.br, do CDOF este texto a seguir:
Nas últimas décadas o xadrez ressurge como esporte, posição contestada, anteriormente, pela provável ausência do aspecto físico na sua prática. Nas olimpíadas de Sidney é aceito como esporte de demonstração e será reintegrado definitivamente às competições que valem medalhas a partir de 2004 em Atenas. Esta conquista do mundo enxadrístico deve-se, na sua essência, ao abrupto aumento do número de praticantes do xadrez após a popularização da Internet. O esporte por ser de fácil acesso, necessita apenas de um tabuleiro e de um jogo de peças para ser praticado, é amplamente praticado na rede mundial de computadores atraindo adeptos de todo o mundo.
Para a inclusão do xadrez nas Olimpíadas de Verão, a modalidade necessitou comprovar seu aspecto esportivo, a fim de convencer o COI (Comitê Olímpico Internacional) de que realmente era um esporte. Para tanto foram realizados estudos que comprovaram o xadrez como atividade física, sendo que, monitorados os batimentos cardíacos de jogadores em partidas de xadrez relâmpago, o resultado foi surpreendente. No ápice da disputa alguns jogadores apresentavam níveis de batimento cardíaco comparados ao de um corredor ao final da prova. Os altos níveis de atividade cerebral, o aumento da circulação sangüínea, da liberação hormonal e a movimentação, principalmente dos membros superiores, exigem do enxadrista uma boa capacidade física e sobretudo motora. Há de se salientar também o aspecto postural e emocional, trabalhados constantemente durante o jogo.
Outro aspecto que reforça o xadrez como esporte é a parte financeira. Os torneios em todo mundo movimentam, segundo a FIDE, cerca de 20 bilhões de dólares por ano. Tanto dinheiro causa muitas intrigas entre os jogadores profissionais. O ex-campeão mundial Gary Kasparov, após desavenças financeiras, rompeu os laços com a FIDE (Federation Internacional Des Échecs) e criou a PCA (Professional Chess Association), que logo depois transformou-se em WCC (World Chess Company). O Russo Kasparov alega que a FIDE retém as verbas dos jogadores, cartelisando o sistema de premiações. Entretanto ele não parece disposto a reatar laços com a entidade, pois indica ter descoberto uma mina de dinheiro ao entrar na ala financeira da promoção do xadrez. No final da década de noventa Kasparov assinou contrato com a IBM, de Bill Gates. O russo jogaria a cada ano um match contra um supercomputador da empresa a fim de promover o equipamento e a marca até ser derrotado. Nas três primeiras oportunidades Kasparov venceu com muita facilidade, porém na quarta vez, a IBM montou Deepblue, um monstro de silício que chegava a processar cerca de 200 bilhões de posições a cada segundo. O marketing sobre a disputa foi enorme, a IBM passava por um processo judicial e enfrentava novo concorrente. Só a vitória interessava à empresa. Após as primeiras partidas Bill Gates e seus assessores perceberam que o supercomputador não venceria Kasparov. Dizem que ofereceram-lhe então um cachê de 10 milhões de dólares para o russo perder. Kasparov aceitou, o mundo enxadrístico vaiou, ficando claro que o russo havia entregado as partidas. Entretanto a IBM alcançou seu objetivo e ganhou fôlego no mercado, sendo que no dia da vitória de Deepblue suas ações recuperaram-se de grande queda que vinham sofrendo gradualmente. Este é apenas um dos eventos que mostram a importância do xadrez como elemento de Marketing. Por estar relacionado à inteligência subjetiva e à esperteza, o xadrez é sempre procurado para promover algum produto que se relacione a estes dois elementos. FINAL DA PARTE I -
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA E. E. JERÔNIMO ROSADO
E-MAIL’S – wilpersil2003@yahoo.com.br e wilpersil@hotmail.com
O JOGO DE XADREZ, OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MODALIDADES ESPORTIVAS. PARTE I -
A profissão de professor de educação física sempre possibilitou um leque de opções de exercer atividades diversas em vários setores da nossa sociedade e em áreas distintas do conhecimento humano, seja como técnico em modalidades esportivas, recreadores, personal training, instrutor em academias, artes marciais, danças, coordenadores de clubes sociais, diretor de ginásios, professores em escolas, universidades, centros acadêmicos e de reabilitações psicomotoras. Temos agora em mãos uma nova ferramenta de trabalho que se expande desde a década de noventa num ritmo bastante acelerado nas escolas de todo o Brasil, com incentivo do Ministério da Educação, e que os profissionais da educação física devem estar atentos para inserir esta atividade tão promissora na sua profissão, O JOGO DE XADREZ COMO MODALIDADE ESPORTIVA.,
Para sentir a importância do xadrez e porque nós, professores de educação física temos de atuar dentro do contexto do mundo do xadrez, extraí da internet no site www.cdof.com.br, do CDOF este texto a seguir:
Nas últimas décadas o xadrez ressurge como esporte, posição contestada, anteriormente, pela provável ausência do aspecto físico na sua prática. Nas olimpíadas de Sidney é aceito como esporte de demonstração e será reintegrado definitivamente às competições que valem medalhas a partir de 2004 em Atenas. Esta conquista do mundo enxadrístico deve-se, na sua essência, ao abrupto aumento do número de praticantes do xadrez após a popularização da Internet. O esporte por ser de fácil acesso, necessita apenas de um tabuleiro e de um jogo de peças para ser praticado, é amplamente praticado na rede mundial de computadores atraindo adeptos de todo o mundo.
Para a inclusão do xadrez nas Olimpíadas de Verão, a modalidade necessitou comprovar seu aspecto esportivo, a fim de convencer o COI (Comitê Olímpico Internacional) de que realmente era um esporte. Para tanto foram realizados estudos que comprovaram o xadrez como atividade física, sendo que, monitorados os batimentos cardíacos de jogadores em partidas de xadrez relâmpago, o resultado foi surpreendente. No ápice da disputa alguns jogadores apresentavam níveis de batimento cardíaco comparados ao de um corredor ao final da prova. Os altos níveis de atividade cerebral, o aumento da circulação sangüínea, da liberação hormonal e a movimentação, principalmente dos membros superiores, exigem do enxadrista uma boa capacidade física e sobretudo motora. Há de se salientar também o aspecto postural e emocional, trabalhados constantemente durante o jogo.
Outro aspecto que reforça o xadrez como esporte é a parte financeira. Os torneios em todo mundo movimentam, segundo a FIDE, cerca de 20 bilhões de dólares por ano. Tanto dinheiro causa muitas intrigas entre os jogadores profissionais. O ex-campeão mundial Gary Kasparov, após desavenças financeiras, rompeu os laços com a FIDE (Federation Internacional Des Échecs) e criou a PCA (Professional Chess Association), que logo depois transformou-se em WCC (World Chess Company). O Russo Kasparov alega que a FIDE retém as verbas dos jogadores, cartelisando o sistema de premiações. Entretanto ele não parece disposto a reatar laços com a entidade, pois indica ter descoberto uma mina de dinheiro ao entrar na ala financeira da promoção do xadrez. No final da década de noventa Kasparov assinou contrato com a IBM, de Bill Gates. O russo jogaria a cada ano um match contra um supercomputador da empresa a fim de promover o equipamento e a marca até ser derrotado. Nas três primeiras oportunidades Kasparov venceu com muita facilidade, porém na quarta vez, a IBM montou Deepblue, um monstro de silício que chegava a processar cerca de 200 bilhões de posições a cada segundo. O marketing sobre a disputa foi enorme, a IBM passava por um processo judicial e enfrentava novo concorrente. Só a vitória interessava à empresa. Após as primeiras partidas Bill Gates e seus assessores perceberam que o supercomputador não venceria Kasparov. Dizem que ofereceram-lhe então um cachê de 10 milhões de dólares para o russo perder. Kasparov aceitou, o mundo enxadrístico vaiou, ficando claro que o russo havia entregado as partidas. Entretanto a IBM alcançou seu objetivo e ganhou fôlego no mercado, sendo que no dia da vitória de Deepblue suas ações recuperaram-se de grande queda que vinham sofrendo gradualmente. Este é apenas um dos eventos que mostram a importância do xadrez como elemento de Marketing. Por estar relacionado à inteligência subjetiva e à esperteza, o xadrez é sempre procurado para promover algum produto que se relacione a estes dois elementos. FINAL DA PARTE I -
O JOGO DE XADREZ, OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MODALIDADES ESPORTIVAS. PARTE II.
O JOGO DE XADREZ, OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MODALIDADES ESPORTIVAS. PARTE II.
COMO ATUAR NO XADREZ
Com mais de dez anos ensinando xadrez como modalidade esportiva, atividades extra classe, recreação e lazer, atuando como técnico, coordenador técnico e auxiliar de árbitro na modalidade xadrez nos jogos escolares posso afirmar que os professores de educação física se sentirão muito à vontade para atuar nas atividades do mundo do xadrez.
O XADREZ é modalidade esportiva podendo ser comparada a qualquer outra modalidade como futebol, futsal, handball, voleibol, basquete, atletismo e tantas outras, por que tem todo um conjunto de técnicas, táticas, regras oficias da federação internacional e todo um valor pedagógico esportivo comprovado por muitos estudiosos no assunto. O professor de educação física terá que se adaptar ao xadrez como se adaptou a todas as outras modalidades, isto é, estudando, pesquisando, fazendo cursos básicos e de aperfeiçoamento, cursos de arbitragem e atuando na pratica em competições nos seus diversos níveis. É comum pensar que para ensinar xadrez é preciso ser um excelente jogador, um “crânio”, é puro engano, é o mesmo que pensar que para ser técnico no basquete tem que ser alto e jogar muito bem, conheço muito baixinhos que são excelentes técnicos de basquete e tem poucas habilidades, mas com sua vivencia, estudos e dedicação tornaram grandes técnicos, e isto pode também acontecer no xadrez, basta vivenciar, estudar e ter um pouco de dedicação a modalidade de xadrez.
Portanto senhores professores de educação física é questão de ter percepção e sentir que é hora de agirmos e colocarmo-nos à disposição para ocupar este espaço que é tão promissor e com certeza surgirão cargas horárias da modalidade esportiva de xadrez em diversas escolas publicas e privadas de Mossoró.
O Clube de xadrez da Escola Estadual Jerônimo Rosado, durante o primeiro bimestre do ano de 2005 estará dando cursos gratuitamente a todos os professores de educação física de Mossoró, como uma forma de divulgar e ampliar as atividades do xadrez Para isto é só procurar o professor William Pereira (O Pereirinha) e ver os horários disponíveis dos cursos básico de xadrez que começarão a partir de Abril. O clube de xadrez fica localizado na rua Ferreira Ítajubá s/n, bairro Santo antonio, Mossoró, RN, na ala oeste da ESCOLA ESTADUAL JERÔNIMO ROSADO, no antigo laboratório de física e funciona nas terças, quintas e sábados de 8:00 às 11:00 h.. Telefone para contato 314-4538 e 8837-0529
O XADREZ NAS ESCOLAS DE MOSSORÓ – UMA PEQUENA AMOSTRA-
Em Mossoró na rede privada e publica de ensino o xadrez avança sem parar sendo implantada nas escolas num ritmo bastante acelerado. Nas escolas particulares temos o CDSL que tem um Clube de xadrez há dez anos e participa ativamente de torneios nos jogos escolares, torneios no município de Mossoró, no estado e alguns torneios no nordeste. O CEAMO já colocou o xadrez entre as modalidades esportivas da escola para os alunos inscreverem-se em 2005 e estuda a possibilidade de implantar como disciplina opcional, O COLÉGIO PEQUENO PRÍNCIPE, O MATER CHRISTI, O COLEGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA, COLÉGIO MENINO DEUS receberam um projeto de xadrez elaborado por William Pereira e estão estudando a possibilidade de implantar o xadrez ainda este ano. O MILLENNIUM no ano de 2004 atuou nos Jogos escolares com técnico contratado para o xadrez. O CICLO DE APRENDIZAGEM POSITIVO –CAP – (Escola Localizada na rua João Cordeiro na antiga PLASMOL) Implantou o xadrez para alunos do fundamental nos primeiros meses de 2004 e teve participação brilhante nos jogos escolares municipal e estadual.
Na rede pública o xadrez já existe na Escola Estadual Jerônimo Rosado há mais de 10 anos e atualmente funciona um CLUBE DE XADREZ ESCOLAR, o primeiro clube de xadrez de escola pública da história da educação em Mossoró, e desenvolve aulas para alunos da própria escola e um projeto onde realiza oficinas de xadrez em outras escolas públicas estadual e incentiva a criação de clubes de xadrez. Na ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ABEL FREIRE COELHO, será implantada um Clube de xadrez escolar em 2005 em parceria com o Clube de xadrez da E.E. Jerônimo Rosado.
Na rede municipal de ensino está sendo entregue um projeto de xadrez nos moldes do que foi implantado na rede pública estadual, onde numa escola previamente selecionada cria-se um clube de xadrez com uma sala ampla para 30 ou 40 alunos da própria escola e executa oficinas de xadrez em outras escolas MUNICIPAIS, com cartazes, textos, fotos, aulas demonstrativas do jogo, encenações, torneios e outras atividades e incentiva-se também a implantação de um clube de xadrez nesta escola.
Na carga horária dos professores de educação física da rede pública estadual é permitido colocar aulas na modalidade de xadrez, existem professores que já atuam no xadrez há dez anos incluindo o xadrez em sua carga horária.
Professores de Educação Física o campo é vasto, só precisa ser semeado.
“UM BOM ENXADRISTA PRECISA SER VIGOROSO E ENERGICO COMO UM ATLETA”,
ENGENHOSO E EXATO COMO UM CIENTISTA,
E ACIMA DE TUDO DEVE SER ROMÂNTICO E SENSÍVEL COMO UM ARTISTA”. H. MELÃO JR.
COMO ATUAR NO XADREZ
Com mais de dez anos ensinando xadrez como modalidade esportiva, atividades extra classe, recreação e lazer, atuando como técnico, coordenador técnico e auxiliar de árbitro na modalidade xadrez nos jogos escolares posso afirmar que os professores de educação física se sentirão muito à vontade para atuar nas atividades do mundo do xadrez.
O XADREZ é modalidade esportiva podendo ser comparada a qualquer outra modalidade como futebol, futsal, handball, voleibol, basquete, atletismo e tantas outras, por que tem todo um conjunto de técnicas, táticas, regras oficias da federação internacional e todo um valor pedagógico esportivo comprovado por muitos estudiosos no assunto. O professor de educação física terá que se adaptar ao xadrez como se adaptou a todas as outras modalidades, isto é, estudando, pesquisando, fazendo cursos básicos e de aperfeiçoamento, cursos de arbitragem e atuando na pratica em competições nos seus diversos níveis. É comum pensar que para ensinar xadrez é preciso ser um excelente jogador, um “crânio”, é puro engano, é o mesmo que pensar que para ser técnico no basquete tem que ser alto e jogar muito bem, conheço muito baixinhos que são excelentes técnicos de basquete e tem poucas habilidades, mas com sua vivencia, estudos e dedicação tornaram grandes técnicos, e isto pode também acontecer no xadrez, basta vivenciar, estudar e ter um pouco de dedicação a modalidade de xadrez.
Portanto senhores professores de educação física é questão de ter percepção e sentir que é hora de agirmos e colocarmo-nos à disposição para ocupar este espaço que é tão promissor e com certeza surgirão cargas horárias da modalidade esportiva de xadrez em diversas escolas publicas e privadas de Mossoró.
O Clube de xadrez da Escola Estadual Jerônimo Rosado, durante o primeiro bimestre do ano de 2005 estará dando cursos gratuitamente a todos os professores de educação física de Mossoró, como uma forma de divulgar e ampliar as atividades do xadrez Para isto é só procurar o professor William Pereira (O Pereirinha) e ver os horários disponíveis dos cursos básico de xadrez que começarão a partir de Abril. O clube de xadrez fica localizado na rua Ferreira Ítajubá s/n, bairro Santo antonio, Mossoró, RN, na ala oeste da ESCOLA ESTADUAL JERÔNIMO ROSADO, no antigo laboratório de física e funciona nas terças, quintas e sábados de 8:00 às 11:00 h.. Telefone para contato 314-4538 e 8837-0529
O XADREZ NAS ESCOLAS DE MOSSORÓ – UMA PEQUENA AMOSTRA-
Em Mossoró na rede privada e publica de ensino o xadrez avança sem parar sendo implantada nas escolas num ritmo bastante acelerado. Nas escolas particulares temos o CDSL que tem um Clube de xadrez há dez anos e participa ativamente de torneios nos jogos escolares, torneios no município de Mossoró, no estado e alguns torneios no nordeste. O CEAMO já colocou o xadrez entre as modalidades esportivas da escola para os alunos inscreverem-se em 2005 e estuda a possibilidade de implantar como disciplina opcional, O COLÉGIO PEQUENO PRÍNCIPE, O MATER CHRISTI, O COLEGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA, COLÉGIO MENINO DEUS receberam um projeto de xadrez elaborado por William Pereira e estão estudando a possibilidade de implantar o xadrez ainda este ano. O MILLENNIUM no ano de 2004 atuou nos Jogos escolares com técnico contratado para o xadrez. O CICLO DE APRENDIZAGEM POSITIVO –CAP – (Escola Localizada na rua João Cordeiro na antiga PLASMOL) Implantou o xadrez para alunos do fundamental nos primeiros meses de 2004 e teve participação brilhante nos jogos escolares municipal e estadual.
Na rede pública o xadrez já existe na Escola Estadual Jerônimo Rosado há mais de 10 anos e atualmente funciona um CLUBE DE XADREZ ESCOLAR, o primeiro clube de xadrez de escola pública da história da educação em Mossoró, e desenvolve aulas para alunos da própria escola e um projeto onde realiza oficinas de xadrez em outras escolas públicas estadual e incentiva a criação de clubes de xadrez. Na ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ABEL FREIRE COELHO, será implantada um Clube de xadrez escolar em 2005 em parceria com o Clube de xadrez da E.E. Jerônimo Rosado.
Na rede municipal de ensino está sendo entregue um projeto de xadrez nos moldes do que foi implantado na rede pública estadual, onde numa escola previamente selecionada cria-se um clube de xadrez com uma sala ampla para 30 ou 40 alunos da própria escola e executa oficinas de xadrez em outras escolas MUNICIPAIS, com cartazes, textos, fotos, aulas demonstrativas do jogo, encenações, torneios e outras atividades e incentiva-se também a implantação de um clube de xadrez nesta escola.
Na carga horária dos professores de educação física da rede pública estadual é permitido colocar aulas na modalidade de xadrez, existem professores que já atuam no xadrez há dez anos incluindo o xadrez em sua carga horária.
Professores de Educação Física o campo é vasto, só precisa ser semeado.
“UM BOM ENXADRISTA PRECISA SER VIGOROSO E ENERGICO COMO UM ATLETA”,
ENGENHOSO E EXATO COMO UM CIENTISTA,
E ACIMA DE TUDO DEVE SER ROMÂNTICO E SENSÍVEL COMO UM ARTISTA”. H. MELÃO JR.
O JOGO DE XADREZ E MUDANÇAS NO CONTEXTO ESCOLAR
O JOGO DE XADREZ E MUDANÇAS NO CONTEXTO ESCOLAR
POR WILLIAM PEREIRA DA SILVA
A difícil tarefa do professor da rede pública de ensino de inovar e tentar tirar do marasmo, da mesmice e implementar mudanças nas metodologias aplicadas ao ensino-aprendizagem e no funcionamento geral nas escolas tira a ética e a paciência de qualquer ser humano. Refiro-me as diversas tentativas de mudanças que tenho lançado dentro do contexto geral da Escola Estadual Jerônimo Rosado. É algo parecido como você andar dez passos à frente e 20 para trás, a incompetência tomou de conta, ninguém ousa em ousar e mudar o triste cenário instalado, aproxima-se do caos, a síndrome da desistência encarnou em definitivo na alma de todos(Escapam pouquíssimos professores). Nesta perspectiva os maiores prejudicados são os alunos que perdem tempo e passam a assimilar a incompetência do corpo administrativo das escolas. Se o professor chega atrasado, não ocupa seu aluno na sala de aula, a cada mudança de aula demora ir para outra turma criando mini intervalos, não trás conteúdos novos, abandona a sala sem motivos, é evidente que o aluno irá procurar estímulos em outros meios que são oferecidos como um clube de xadrez (È a lógica, se ele não encontra estímulos bons em sala de aula, vai procurar noutro lugar). Se a aula termina às 11:00 horas e às 10:30 h. não se encontra quase ninguém na escola. A supervisão não incentiva nem dá o apoio aos projetos dos professores, a maior parte do tempo é sentada resolvendo só a parte burocrática. A coordenação age como "barata tonta", aos gritos, com auxílio de asg's sem o mínimo preparo técnico, tenta impor uma disciplina que jamais será aceita pelos alunos. A direção é omissa na maioria dos casos. Como vamos educar cidadãos se não damos exemplos de disciplina, perseverança?
O contexto atual exige uma mudança radical de atitudes e valores de diretores, supervisores, coordenadores, professores e funcionários só assim terão como exigir do alunado disciplina e mudar o péssimo funcionamento existente. Não se deve só pensar em mudar, todos tem de agir em conjunto, planejando estratégias diferentes e mudando os métodos experimentados e a cada fracasso re-planejar até chegar a um denominador comum.
Lancei um PROJETO DE XADREZ ESCOLAR na Escola Estadual Jerônimo Rosado que tem por objetivo envolver a todos no intuito de mudar um pouco a concepção no processo ensino-aprendizagem e tendo a certeza pela experiência adquirida nos últimos dez anos através da pratica do dia-a-dia e pesquisas realizadas em livros, jornais, revistas e na internet que se houver o envolvimento de todos os segmentos neste projeto, haveria uma mudança drástica no funcionamento geral da escola. Muitas escolas no Brasil tiveram sucesso nos projetos implantados de xadrez escolar, (Pesquisem e vejam que é grande o número de escolas em todo Brasil) algumas receberam prêmios vultuosos no valor de R$ 30.000,00 (Trinta Mil reais), cito como exemplo a Escola Santa Maria do distrito Federal, que em programa da tv escola apresentada no dia 27 de abril de 2005 às 16:00 horas demonstrou ser possível mudanças com projetos como este que envolveu mais de dois mil alunos, disciplinas de matemática, arte (Elaborou e executou oficinas de material reciclável criando peças e tabuleiros de xadrez alternativos), educação física e física. Eles começaram apenas com material reciclável e conseguiram com o prêmio ajudar a escola desde a estrutura física como em material didático e hoje possui um clube de xadrez com todo material oficial do xadrez, desde mesas, cadeiras, relógios peças e tabuleiros e uma sala bastante confortável. Tudo isto porque acreditaram que é possível mudar, E TODOS ACREDITARAM NO PROJETO DO PROFESSOR.
A concepção de quem não conhece O XADREZ é que o jogo é apenas um tabuleiro e peças e duas pessoas passando o tempo, é pura falta de conhecimento do MUNDO DO XADREZ que possui um vasto campo de atuação e é rico em atividades em vários sentidos.
O alto valor pedagógico do jogo de xadrez foi comprovado cientificamente pelo professor CHARLES PARTOS, professor do Departamento de Instrução Pública do Cantão do Valais (Suíça). Segundo ele as práticas constantes do xadrez agregam um alto valor pedagógico na perspectiva cognitivista e comprovadamente desenvolve:
§ A Atenção e a concentração
§ O julgamento e o planejamento
§ A imaginação e a antecipação
§ Memória
§ Vontade de vencer
§ A paciência e o autocontrole
§ O espírito de decisão e a coragem
§ A lógica matemática
§ O raciocínio analítico e sintético
§ A criatividade
§ A inteligência
§ A organização metódica do estudo e o interesse pelas línguas estrangeiras.
O jogo do xadrez foi recentemente (1999) reconhecido pelo Comitê Olímpico Internacional (COI) como modalidade esportiva e para isto foi necessários pesquisas e teste para comprovar que num torneio de XADREZ RELÂMPAGO uma pessoa poderia chegar a batimentos cardíacos igual à de um corredor. Então podemos dizer que o xadrez desenvolve não só o cognitivo, mas também o motor, ajudando também consideravelmente crianças na sua coordenação motora óculo-manual.
Muito mais poderia ser esclarecido sobre o mundo do xadrez, mas deixo para todos o incentivo a pesquisa e clamar pelo envolvimento neste projeto tão rico e promissor e que sirva de exemplo não só a Escola Estadual Jerônimo Rosado e sim a todas as escolas públicas de Mossoró que é o objetivo maior deste projeto de xadrez escolar.
Finalizo citando que o Xadrez como arte é a expressão da criatividade humana, como jogo um passatempo e um meio de aproximação social. Tudo isso não é pouca coisa: em seu tempo, o escritor Franz Kafka(1883-1924) lamentava que o ser humano estivesse sendo anulado cada vez mais pela técnica, por seus próprios conhecimento e por sua preparação: " Somos mais objetos, mais coisas que criatura vivas", disse.
PARADOXOS DA EDUCAÇÃO
PARADOXOS DA EDUCAÇÃO
William Pereira da Silva
O governo federal tem investido pesado na alfabetização dos brasileiros e tem conseguido pouco pelo tempo e recursos gastado nos programas de alfabetização em todo Brasil. Os motivos em não conseguir são vários e um deles me chama a atenção pelo paradoxo criado em que existem funcionários analfabetos trabalhando dentro das escolas, são funcionários públicos muito deles veteranos e passam despercebidos pelos órgãos governamentais.
Na campanha para diretores um dos itens do meu projeto era a inclusão dos funcionários analfabetos em aulas de alfabetização no próprio expediente onde todos participariam no inicio ou no final da jornada diária de trabalho com uma hora aula.
Não entendo o porquê de todos terem conhecimentos de tal disparate não realizando nenhum programa para alfabetização desses funcionários públicos. Infelizmente há comunidades escolares que além de não realizarem projetos beneficiando a população escolar não deixam pessoas interessadas implantarem suas idéias e projetos beneficiando a todos.
Certa vez li num jornal que NO BRASIL SE GASTA QUINHENTOS PARA O OUTRO NÃO GANHAR CEM e talvez seja isso que acontece em algumas escolas aonde pessoa desqualificadas chegam ao poder administrativo não tendo capacidades de realizar ações envolvendo a comunidade em geral impedindo outras pessoas agirem corretamente, talvez para não aparecer seus erros preferem errar ainda mais.
Os cadernos de fortalecimento dos Conselhos escolares alerta para todos trabalharem com os Indicadores da Qualidade na Educação através de pesquisas dentro da própria escola. Seriam aplicados questionários coletando dados desde os hábitos de vida da comunidade escolar até índices de aprendizagem, evasão, repetência, avaliações, comportamento, inclusão, semi-analfabetos, analfabetos, praticantes atividades esportivas e atividades físicas, segurança, alimentação, alunos por turma, recursos financeiros, população educacional enfim ter dados concretos para comparativos semestral ou anual para avaliações seguras de como anda o desenvolvimento da escola e corrigir erros passados.
Sem bússolas o navio perde o rumo e os dados coletados sobre os índices de qualidade é um norteador seguro para o caminho que a escola deve seguir. Só podemos corrigir deficiências se elas forem pesquisadas, estudadas, analisados, criticadas, debatidas e isto só entendem aqueles que têm a democracia nos seus atos. Quando todos tiverem direito a vez e voz às coisas mudam com certeza.
Segundo os cadernos de Fortalecimentos dos conselhos escolares Os Indicadores da Qualidade na Educação foram criados para ajudar a comunidade escolar na avaliação e na melhoria da qualidade da escola. Este é seu objetivo principal. Compreendendo seus pontos fortes e fracos, a escola tem condições de intervir para melhorar sua qualidade de acordo com seus próprios critérios e prioridades.
Com um bom conjunto de indicadores tem-se, de forma simples e acessível, um quadro de sinais que possibilita identificar o que vai bem e o que vai mal na escola, de forma que todos tomem conhecimentos e tenham condições de discutir e decidir as prioridades de ação para melhorá-lo.Vale lembrar que esta luta é de responsabilidade de toda a comunidade: pais, mães, professores,diretores, alunos, funcionários, conselheiros tutelares, de educação, dos direitos da criança,ONGs, órgãos públicos, universidades, enfim, toda pessoa ou instituição que se relaciona com a escola e se mobiliza por sua qualidade. Educação é um assunto de interesse público. Por isso, pretendemos que a aplicação deste instrumental envolva todos esses atores, inclusive as crianças das séries iniciais do ensino fundamental.
Outro paradoxo encontrado nas escolas é o desinteresse de alguns dirigentes que não lêem, não pesquisam, não debatem, não aceitam criticas, são verdadeiros NÃOS que atuam numa educação que precisa Urgentemente de administradores do SIM da democracia e da convivência harmoniosa.
William Pereira da Silva
O governo federal tem investido pesado na alfabetização dos brasileiros e tem conseguido pouco pelo tempo e recursos gastado nos programas de alfabetização em todo Brasil. Os motivos em não conseguir são vários e um deles me chama a atenção pelo paradoxo criado em que existem funcionários analfabetos trabalhando dentro das escolas, são funcionários públicos muito deles veteranos e passam despercebidos pelos órgãos governamentais.
Na campanha para diretores um dos itens do meu projeto era a inclusão dos funcionários analfabetos em aulas de alfabetização no próprio expediente onde todos participariam no inicio ou no final da jornada diária de trabalho com uma hora aula.
Não entendo o porquê de todos terem conhecimentos de tal disparate não realizando nenhum programa para alfabetização desses funcionários públicos. Infelizmente há comunidades escolares que além de não realizarem projetos beneficiando a população escolar não deixam pessoas interessadas implantarem suas idéias e projetos beneficiando a todos.
Certa vez li num jornal que NO BRASIL SE GASTA QUINHENTOS PARA O OUTRO NÃO GANHAR CEM e talvez seja isso que acontece em algumas escolas aonde pessoa desqualificadas chegam ao poder administrativo não tendo capacidades de realizar ações envolvendo a comunidade em geral impedindo outras pessoas agirem corretamente, talvez para não aparecer seus erros preferem errar ainda mais.
Os cadernos de fortalecimento dos Conselhos escolares alerta para todos trabalharem com os Indicadores da Qualidade na Educação através de pesquisas dentro da própria escola. Seriam aplicados questionários coletando dados desde os hábitos de vida da comunidade escolar até índices de aprendizagem, evasão, repetência, avaliações, comportamento, inclusão, semi-analfabetos, analfabetos, praticantes atividades esportivas e atividades físicas, segurança, alimentação, alunos por turma, recursos financeiros, população educacional enfim ter dados concretos para comparativos semestral ou anual para avaliações seguras de como anda o desenvolvimento da escola e corrigir erros passados.
Sem bússolas o navio perde o rumo e os dados coletados sobre os índices de qualidade é um norteador seguro para o caminho que a escola deve seguir. Só podemos corrigir deficiências se elas forem pesquisadas, estudadas, analisados, criticadas, debatidas e isto só entendem aqueles que têm a democracia nos seus atos. Quando todos tiverem direito a vez e voz às coisas mudam com certeza.
Segundo os cadernos de Fortalecimentos dos conselhos escolares Os Indicadores da Qualidade na Educação foram criados para ajudar a comunidade escolar na avaliação e na melhoria da qualidade da escola. Este é seu objetivo principal. Compreendendo seus pontos fortes e fracos, a escola tem condições de intervir para melhorar sua qualidade de acordo com seus próprios critérios e prioridades.
Com um bom conjunto de indicadores tem-se, de forma simples e acessível, um quadro de sinais que possibilita identificar o que vai bem e o que vai mal na escola, de forma que todos tomem conhecimentos e tenham condições de discutir e decidir as prioridades de ação para melhorá-lo.Vale lembrar que esta luta é de responsabilidade de toda a comunidade: pais, mães, professores,diretores, alunos, funcionários, conselheiros tutelares, de educação, dos direitos da criança,ONGs, órgãos públicos, universidades, enfim, toda pessoa ou instituição que se relaciona com a escola e se mobiliza por sua qualidade. Educação é um assunto de interesse público. Por isso, pretendemos que a aplicação deste instrumental envolva todos esses atores, inclusive as crianças das séries iniciais do ensino fundamental.
Outro paradoxo encontrado nas escolas é o desinteresse de alguns dirigentes que não lêem, não pesquisam, não debatem, não aceitam criticas, são verdadeiros NÃOS que atuam numa educação que precisa Urgentemente de administradores do SIM da democracia e da convivência harmoniosa.
A EDUCAÇÃO FÍSICA, OS MOVIMENTOS E SEUS BENEFÍCIOS.
A EDUCAÇÃO FÍSICA, OS MOVIMENTOS E SEUS BENEFÍCIOS.
William Pereira da Silva
wilpersil2003@yahoo.com.br
Os movimentos corporais estão presentes na vida mesmo antes do nascimento, eles são parte integrante do nosso ser, da mesma forma que precisamos do alimento, da água, de carinho, amor e afeto, necessitamos dos movimentos para nossa sobrevivência. A criança utiliza os movimentos para suprir suas necessidades básicas e é através deles que medimos o progresso da criança. Na idade pré-escolar a criança é um ser dinâmico, cheio de indagações espontâneas e com múltiplas habilidades físicas, sua habilidade motora é utilizada para a expansão do seu desenvolvimento global. Os movimentos possibilitam uma maior proximidade com o mundo da criança, melhora a condição física e de saúde, ajudam a desenvolver os comportamento cognitivo e afetivo-social. A imagem corporal, a auto-estima, o conceito que ele terá sobre seu corpo será dado em maior parte pelos movimentos. Do zero aos sete anos toda educação da criança é feita através dos movimentos, ela tem necessidade de exercitar os músculos, reforças a estrutura óssea, desenvolver os pulmões, enriquecer o sangue, harmonizar as conexões nervosas... o exercício através dos movimentos é para criança tão indispensável quanto à alimentação. Daí podem sentir a importância que a EDUCAÇÃO FÍSICA tem como disciplina e o que ela de trás benefícios para o desenvolvimento das crianças e do ser humano em geral.
É inconcebível a forma como a Educação Física é tratada nas escolas públicas e em muitas escolas particulares, não é dada a devida importância que ela tem por trabalhar a corporeidade através dos movimentos, pouco, muito pouco é investido em recursos humanos e financeiros para o desenvolvimento pleno das atividades da EDUCAÇÃO FÍSICA. Existe uma política errada de incentivar somente as modalidades esportivas e esquecer a grande maioria dos alunos que necessitam dos movimentos através da dança, artes marciais, ginástica, natação, caminhada, corridas, jogos e recreação. Quando trabalhamos somente as modalidades esportivas estamos fazendo uma grande exclusão da maioria que não tem habilidades motoras e é essa maioria que realmente necessita das atividades físicas para seu desenvolvimento global.
Os benefícios que a EDUCAÇÃO FÍSICA trás através dos movimentos são numerosos e podemos ver que eles atuam nos comportamentos humanos sejam ele cognitivo (operações mentais), o afetivo-social (sentimento e as emoções) e o principal o comportamento motor (fazem parte todos os movimentos). Em seguida veremos todos os benefícios que os movimentos trazem para os diversos sistemas que compões o corpo humano seja ela criança, jovem ou adulta.
No sistema muscular os movimentos dão aos músculos mais força, agilidade, flexibilidade, resistência, elasticidade, coordenação motora, equilíbrio e alongamentos. No sistema Nervoso harmoniza as conexões nervosas dando mais relaxamento, evitando o stress, a fadiga, a ansiedade e a depressão promovendo hábitos salutares de alimentação e higiene. No sistema circulatório tem a diminuição da freqüência cardíaca em repouso ou em movimento, o aumento das cavidades do coração com maior volume de ejeção de sangue nas veias e artérias evitando entupimentos e possíveis infartos. No sistema respiratório o aumento na capacidade da respiração levando maior volume de ar aos pulmões e conseqüentemente oxigênio mais puro para o sangue alimentando melhor as células e todo organismo, fortalecimento dos alvéolos evitando doenças e como terapia em várias doenças cardiorespiratórias e maior capacidade aeróbica No sistema esquelético reforça toda estrutura óssea evitando no futuro a osteoporose.
Muitos são os benefícios que os movimentos trazem para um melhor desenvolvimento e desempenho do nosso corpo como os tratamentos na fisioterapia em recuperação de movimentos perdidos, na gravidez os movimentos adequados ajudam a mulher a ter melhor desempenho no parto, além de fortalecer as paredes abdominais dando maior rigidez evitando a chamada "barriga d'água", melhora o desempenho sexual, o cérebro passa a ter maior irrigação melhorando os pensamentos, a pratica da ginástica, dança, natação... diminui o interesse aos vícios das drogas e do álcool, melhora a estética do corpo, dando maior rigidez à pele, seios, nádegas, melhorando o tônus muscular. Com a pratica dos exercícios físicos teremos um coração mais vigoroso, artérias livres de gorduras, articulações azeitadas, níveis de açúcar normais, equilíbrio hormonal, sono mais tranqüilo, pressão normal, bom humor, postura correta, melhora da auto-estima, mais fôlego, as mulheres passam a ter mais alívio da TPM, mamas protegidas contra câncer, os homens a próstata mais protegida, os dois passam a ter mais entusiasmo no sexo, memória mais afiada, ossos mais forte e sistema imunológico reforçados.
Temos de ter em mente que a modernidade com toda sua tecnologia significou um retrocesso para os movimentos corporais e que o sedentarismo potencializa as ameaças de saúde para o ser humano. Na revista veja de dezembro, 2003, diz que a inatividade física está relacionada a 35% das doenças cardiovasculares fatais, a 35% dos óbitos por diabetes e a 32% das mortes por câncer de cólon. Cerca de Dois milhões de pessoas morrem por ano, no mundo todo, em decorrência do sedentarismo.
É hora dos poderes públicos atentar para fazer valer a lei e colocar para funcionar A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, conscientizando diretores, supervisores, orientadores, coordenadores, professores em geral, que precisam pesquisar, estudar, compreender que a disciplina educação física é importante e deve ter destaque com mais investimentos, espaço e material dentro do contexto escolar valorizando mais os professores de EDUCAÇÃO FÍSICA.
O CORPO HUMANO É UMA MÁQUINA PROGRAMADA PARA O MOVIMENTO. MUITO MOVIMENTO. O CORPO HUMANO, DEFINITIVAMENTE, NÃO FOI PROGRAMADO PARA FICAR PARADO.
William Pereira da Silva
wilpersil2003@yahoo.com.br
Os movimentos corporais estão presentes na vida mesmo antes do nascimento, eles são parte integrante do nosso ser, da mesma forma que precisamos do alimento, da água, de carinho, amor e afeto, necessitamos dos movimentos para nossa sobrevivência. A criança utiliza os movimentos para suprir suas necessidades básicas e é através deles que medimos o progresso da criança. Na idade pré-escolar a criança é um ser dinâmico, cheio de indagações espontâneas e com múltiplas habilidades físicas, sua habilidade motora é utilizada para a expansão do seu desenvolvimento global. Os movimentos possibilitam uma maior proximidade com o mundo da criança, melhora a condição física e de saúde, ajudam a desenvolver os comportamento cognitivo e afetivo-social. A imagem corporal, a auto-estima, o conceito que ele terá sobre seu corpo será dado em maior parte pelos movimentos. Do zero aos sete anos toda educação da criança é feita através dos movimentos, ela tem necessidade de exercitar os músculos, reforças a estrutura óssea, desenvolver os pulmões, enriquecer o sangue, harmonizar as conexões nervosas... o exercício através dos movimentos é para criança tão indispensável quanto à alimentação. Daí podem sentir a importância que a EDUCAÇÃO FÍSICA tem como disciplina e o que ela de trás benefícios para o desenvolvimento das crianças e do ser humano em geral.
É inconcebível a forma como a Educação Física é tratada nas escolas públicas e em muitas escolas particulares, não é dada a devida importância que ela tem por trabalhar a corporeidade através dos movimentos, pouco, muito pouco é investido em recursos humanos e financeiros para o desenvolvimento pleno das atividades da EDUCAÇÃO FÍSICA. Existe uma política errada de incentivar somente as modalidades esportivas e esquecer a grande maioria dos alunos que necessitam dos movimentos através da dança, artes marciais, ginástica, natação, caminhada, corridas, jogos e recreação. Quando trabalhamos somente as modalidades esportivas estamos fazendo uma grande exclusão da maioria que não tem habilidades motoras e é essa maioria que realmente necessita das atividades físicas para seu desenvolvimento global.
Os benefícios que a EDUCAÇÃO FÍSICA trás através dos movimentos são numerosos e podemos ver que eles atuam nos comportamentos humanos sejam ele cognitivo (operações mentais), o afetivo-social (sentimento e as emoções) e o principal o comportamento motor (fazem parte todos os movimentos). Em seguida veremos todos os benefícios que os movimentos trazem para os diversos sistemas que compões o corpo humano seja ela criança, jovem ou adulta.
No sistema muscular os movimentos dão aos músculos mais força, agilidade, flexibilidade, resistência, elasticidade, coordenação motora, equilíbrio e alongamentos. No sistema Nervoso harmoniza as conexões nervosas dando mais relaxamento, evitando o stress, a fadiga, a ansiedade e a depressão promovendo hábitos salutares de alimentação e higiene. No sistema circulatório tem a diminuição da freqüência cardíaca em repouso ou em movimento, o aumento das cavidades do coração com maior volume de ejeção de sangue nas veias e artérias evitando entupimentos e possíveis infartos. No sistema respiratório o aumento na capacidade da respiração levando maior volume de ar aos pulmões e conseqüentemente oxigênio mais puro para o sangue alimentando melhor as células e todo organismo, fortalecimento dos alvéolos evitando doenças e como terapia em várias doenças cardiorespiratórias e maior capacidade aeróbica No sistema esquelético reforça toda estrutura óssea evitando no futuro a osteoporose.
Muitos são os benefícios que os movimentos trazem para um melhor desenvolvimento e desempenho do nosso corpo como os tratamentos na fisioterapia em recuperação de movimentos perdidos, na gravidez os movimentos adequados ajudam a mulher a ter melhor desempenho no parto, além de fortalecer as paredes abdominais dando maior rigidez evitando a chamada "barriga d'água", melhora o desempenho sexual, o cérebro passa a ter maior irrigação melhorando os pensamentos, a pratica da ginástica, dança, natação... diminui o interesse aos vícios das drogas e do álcool, melhora a estética do corpo, dando maior rigidez à pele, seios, nádegas, melhorando o tônus muscular. Com a pratica dos exercícios físicos teremos um coração mais vigoroso, artérias livres de gorduras, articulações azeitadas, níveis de açúcar normais, equilíbrio hormonal, sono mais tranqüilo, pressão normal, bom humor, postura correta, melhora da auto-estima, mais fôlego, as mulheres passam a ter mais alívio da TPM, mamas protegidas contra câncer, os homens a próstata mais protegida, os dois passam a ter mais entusiasmo no sexo, memória mais afiada, ossos mais forte e sistema imunológico reforçados.
Temos de ter em mente que a modernidade com toda sua tecnologia significou um retrocesso para os movimentos corporais e que o sedentarismo potencializa as ameaças de saúde para o ser humano. Na revista veja de dezembro, 2003, diz que a inatividade física está relacionada a 35% das doenças cardiovasculares fatais, a 35% dos óbitos por diabetes e a 32% das mortes por câncer de cólon. Cerca de Dois milhões de pessoas morrem por ano, no mundo todo, em decorrência do sedentarismo.
É hora dos poderes públicos atentar para fazer valer a lei e colocar para funcionar A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, conscientizando diretores, supervisores, orientadores, coordenadores, professores em geral, que precisam pesquisar, estudar, compreender que a disciplina educação física é importante e deve ter destaque com mais investimentos, espaço e material dentro do contexto escolar valorizando mais os professores de EDUCAÇÃO FÍSICA.
O CORPO HUMANO É UMA MÁQUINA PROGRAMADA PARA O MOVIMENTO. MUITO MOVIMENTO. O CORPO HUMANO, DEFINITIVAMENTE, NÃO FOI PROGRAMADO PARA FICAR PARADO.
PARADOXALMENTE MOSSORÓ
Paradoxalmente Mossoró
Por William Pereira da Silva
Paradoxo é um termo utilizado para definir o conceito de algo que é ou parece contrario ao comum; contra-senso, absurdo, disparate. Filosoficamente é uma afirmação que vai de encontro a sistemas ou pressuposto que se impuseram como incontestáveis ao pensamento. Pode-se ainda dizer que é uma contradição, pelo menos na aparência.
Analisando a história de Mossoró, ela cai bem nesta definição de paradoxo. Podemos afirmar que Mossoró é uma Cidade Paradoxal no que se refere a sua situação econômica, social e política.
A liberdade do povo Mossoroenses tão propagada em atividades festivas, datas comemorativas, livros de historia, campanhas eleitorais e eventos significativos de nossa cidade levam-nos a crer que tudo isto é verdade. Há uma imposição na mente da população para mostrar que Mossoró é uma cidade liberta e libertária.
Numa analise mais apurada sentimos a inexistência desta Liberdade onde tudo não passa de um jogo inteligente para iludir nosso povo e manter a perpetuação no poder dos políticos atuais e favorecimento do dinheiro público para o setor privado via alguns comerciantes, industriais e grupo de pessoas que só vivem de usurpar o erário municipal e estadual durante décadas.
Que liberdade é essa onde há mais de cinqüenta anos quem tem o destino da cidade é uma família, não existe investigações dos gastos públicos, o povo não participa das decisões mais importantes, que liberdade é essa onde a violência, a pistolagem toma de conta, onde o trânsito é caótico causando a morte de pessoas quase todo dia, funcionários públicos municipal são tratados como empregados da prefeita e tem de ter “fidelidade partidária familiar” e não podem abertamente expor suas idéias e ideais senão terão tratamento diferenciado dificultando suas vidas. Podemos falar em liberdade onde um homem pode definir o destino de muitos e sabemos que em Mossoró existe isto, um homem que não tem nenhum vinculo oficial com o poder público. Pobre povo de Mossoró, a única liberdade que tem é a pobreza nas suas vidas, as dificuldades do dia a dia e ser enganado nas campanhas eleitorais acompanhando os ricos e poderosos deixando-os determinar suas vidas e condena-los a miséria perpetua, tanto a miséria material como a miséria espiritual. Pobre Mossoró da Liberdade da Mentira, do usufruto do poder público.
Dizem que Mossoró tem um povo corajoso e valente por ter expulsado o bando de Lampião, ora quem tiver um pouco de cuidado e ler atentamente a história pode perceber que toda cidade foi avisada, deu tempo para organizar um pequeno exercito, ficar entrincheirados, somente parte do bando entrou na cidade, sabemos que os bandos geralmente mandavam alguns na frente como batedores apenas para saber o potencial de defesa das cidades e que alguns cangaceiros foram feridos e voltaram quase todos, os que morreram em Mossoró foram pouquíssimo, Lampião não veio com o bando ficando fora da ação dos defensores e isto prova que não existiu realmente a invasão do bando todo de lampião a esta cidade.
A escravidão foi abolida não por motivos de benevolência e sim por critérios econômicos no qual a Inglaterra queria vender tecnologia para agricultura e os escravos era mão de obra barata impedindo a venda dos seus produtos, em comum acordo com os poderosos da época a abolição da escravatura deu-se por este motivo, acabando a escravidão no Brasil a Inglaterra teria grande lucros. E Mossoró como sendo cidade do Brasil também estava no plano para acabar com a escravidão. Algumas pessoas bem informada (os maçons) sabiam disto e incentivaram antecipadamente esta liberdade tão mentirosa que foi a libertação dos escravos. A libertação dos escravos não era para ser comemorado com festa e sim com repudio e indignação por seres humanos tão mesquinhos terem tornados homens, inclusive Reis, em meros animais de carga. Como o holocausto a escravidão tem de ser lembrada com desprezo e nunca como fator de libertação a ser comemorada.
Mossoró conta com mais de duzentos mil habitantes e ainda é tratada como uma pequena província do século passado. Quem não estiver ligado ao poder político da família Rosado, não tem vez nem voz. Idéias, projetos, estudos técnicos, o saber, a cultura, tudo, tudo só é valorizado e aprovado se houver algum envolvimento com políticos ou pessoas influentes da casta abastada. Não conheço em Mossoró nenhuma expressão espontânea da população em termo de cultura, esporte, lazer, arte, comercio e industria que não tenha de passar pela influencia ou crivo de alguém influente politicamente e ligados aos Rosados.. Não existem espontaneidades nas ações da comunidade em geral. É um povo morto, sem expressões próprias. Admoestado politicamente, amordaçado, escravizado pelo poder público. Tudo não passa de aparências nas almas da gente Mossoroense. Não temos carnaval, futebol, festas juninas, Natal, nada, nada mesmo que seja realizado e mantido pelo povo... Pelo povo Mossoroense.
Nosso crescimento acontece por fatores externos e de recursos naturais e mesmo assim em ritmo lento. Mossoró fundada em 1852 e somente depois de tanto tempo é que tivemos o primeiro edifício com doze andares. Isso pode pesquisar que tem dinheiro do governo Federal através de Banco. Já existem no mundo edifícios com mais de cento e dez andares. Na década de sessenta tínhamos aviões de passageiros que logo foi desativado e somente no século XXI é que voltamos a ter aviões de passageiros com vôos regulares que podemos dizer inconstante ou propriamente irregulares, tem vôos numa semana e na outra já entra em crise e é suspenso.
Pobre Mossoró das praças superfaturadas e que todos aceitam de cabeças baixas sabendo dos preços absurdos publicados nas placas como se fosse a coisa mais natural do mundo. Pobre Mossoró da insegurança onde assaltos, roubos, assassinatos, acidentes com vitimas fatais acontecem com freqüência. Pobre Mossoró do Rio podre, das favelas urbanizadas, do turismo imaginário, das promessas não cumpridas. Pobre Mossoró, colônia dos Rosados, dos Maias e dos Alves.
Por William Pereira da Silva
Paradoxo é um termo utilizado para definir o conceito de algo que é ou parece contrario ao comum; contra-senso, absurdo, disparate. Filosoficamente é uma afirmação que vai de encontro a sistemas ou pressuposto que se impuseram como incontestáveis ao pensamento. Pode-se ainda dizer que é uma contradição, pelo menos na aparência.
Analisando a história de Mossoró, ela cai bem nesta definição de paradoxo. Podemos afirmar que Mossoró é uma Cidade Paradoxal no que se refere a sua situação econômica, social e política.
A liberdade do povo Mossoroenses tão propagada em atividades festivas, datas comemorativas, livros de historia, campanhas eleitorais e eventos significativos de nossa cidade levam-nos a crer que tudo isto é verdade. Há uma imposição na mente da população para mostrar que Mossoró é uma cidade liberta e libertária.
Numa analise mais apurada sentimos a inexistência desta Liberdade onde tudo não passa de um jogo inteligente para iludir nosso povo e manter a perpetuação no poder dos políticos atuais e favorecimento do dinheiro público para o setor privado via alguns comerciantes, industriais e grupo de pessoas que só vivem de usurpar o erário municipal e estadual durante décadas.
Que liberdade é essa onde há mais de cinqüenta anos quem tem o destino da cidade é uma família, não existe investigações dos gastos públicos, o povo não participa das decisões mais importantes, que liberdade é essa onde a violência, a pistolagem toma de conta, onde o trânsito é caótico causando a morte de pessoas quase todo dia, funcionários públicos municipal são tratados como empregados da prefeita e tem de ter “fidelidade partidária familiar” e não podem abertamente expor suas idéias e ideais senão terão tratamento diferenciado dificultando suas vidas. Podemos falar em liberdade onde um homem pode definir o destino de muitos e sabemos que em Mossoró existe isto, um homem que não tem nenhum vinculo oficial com o poder público. Pobre povo de Mossoró, a única liberdade que tem é a pobreza nas suas vidas, as dificuldades do dia a dia e ser enganado nas campanhas eleitorais acompanhando os ricos e poderosos deixando-os determinar suas vidas e condena-los a miséria perpetua, tanto a miséria material como a miséria espiritual. Pobre Mossoró da Liberdade da Mentira, do usufruto do poder público.
Dizem que Mossoró tem um povo corajoso e valente por ter expulsado o bando de Lampião, ora quem tiver um pouco de cuidado e ler atentamente a história pode perceber que toda cidade foi avisada, deu tempo para organizar um pequeno exercito, ficar entrincheirados, somente parte do bando entrou na cidade, sabemos que os bandos geralmente mandavam alguns na frente como batedores apenas para saber o potencial de defesa das cidades e que alguns cangaceiros foram feridos e voltaram quase todos, os que morreram em Mossoró foram pouquíssimo, Lampião não veio com o bando ficando fora da ação dos defensores e isto prova que não existiu realmente a invasão do bando todo de lampião a esta cidade.
A escravidão foi abolida não por motivos de benevolência e sim por critérios econômicos no qual a Inglaterra queria vender tecnologia para agricultura e os escravos era mão de obra barata impedindo a venda dos seus produtos, em comum acordo com os poderosos da época a abolição da escravatura deu-se por este motivo, acabando a escravidão no Brasil a Inglaterra teria grande lucros. E Mossoró como sendo cidade do Brasil também estava no plano para acabar com a escravidão. Algumas pessoas bem informada (os maçons) sabiam disto e incentivaram antecipadamente esta liberdade tão mentirosa que foi a libertação dos escravos. A libertação dos escravos não era para ser comemorado com festa e sim com repudio e indignação por seres humanos tão mesquinhos terem tornados homens, inclusive Reis, em meros animais de carga. Como o holocausto a escravidão tem de ser lembrada com desprezo e nunca como fator de libertação a ser comemorada.
Mossoró conta com mais de duzentos mil habitantes e ainda é tratada como uma pequena província do século passado. Quem não estiver ligado ao poder político da família Rosado, não tem vez nem voz. Idéias, projetos, estudos técnicos, o saber, a cultura, tudo, tudo só é valorizado e aprovado se houver algum envolvimento com políticos ou pessoas influentes da casta abastada. Não conheço em Mossoró nenhuma expressão espontânea da população em termo de cultura, esporte, lazer, arte, comercio e industria que não tenha de passar pela influencia ou crivo de alguém influente politicamente e ligados aos Rosados.. Não existem espontaneidades nas ações da comunidade em geral. É um povo morto, sem expressões próprias. Admoestado politicamente, amordaçado, escravizado pelo poder público. Tudo não passa de aparências nas almas da gente Mossoroense. Não temos carnaval, futebol, festas juninas, Natal, nada, nada mesmo que seja realizado e mantido pelo povo... Pelo povo Mossoroense.
Nosso crescimento acontece por fatores externos e de recursos naturais e mesmo assim em ritmo lento. Mossoró fundada em 1852 e somente depois de tanto tempo é que tivemos o primeiro edifício com doze andares. Isso pode pesquisar que tem dinheiro do governo Federal através de Banco. Já existem no mundo edifícios com mais de cento e dez andares. Na década de sessenta tínhamos aviões de passageiros que logo foi desativado e somente no século XXI é que voltamos a ter aviões de passageiros com vôos regulares que podemos dizer inconstante ou propriamente irregulares, tem vôos numa semana e na outra já entra em crise e é suspenso.
Pobre Mossoró das praças superfaturadas e que todos aceitam de cabeças baixas sabendo dos preços absurdos publicados nas placas como se fosse a coisa mais natural do mundo. Pobre Mossoró da insegurança onde assaltos, roubos, assassinatos, acidentes com vitimas fatais acontecem com freqüência. Pobre Mossoró do Rio podre, das favelas urbanizadas, do turismo imaginário, das promessas não cumpridas. Pobre Mossoró, colônia dos Rosados, dos Maias e dos Alves.
O PODER DA IMITAÇÃO
O PODER DA IMITAÇÃO
Por William Pereira da Silva
Passando em frente ao mural na escola fiquei surpreso com uma frase escrita na exposição de uns textos, lá dizia; NUNCA DEVEMOS IMITAR, NÃO IMITE JAMAIS, procurei o sentido real do texto e não vi nada que se referisse a não imitar algo ruim, nefasto, prejudicial, tenho certeza que estimulava mesmo A NÃO IMITAR NADA NEM A NINGUÉM. Fiquei pensativo olhando aquilo e buscando na minha memória onde tinha lido sobre a importância da imitação na aprendizagem para o ser humano, fui aos livros e na internet e encontrei esses parágrafos sobre imitação, vejamos:
“A tendência para a imitação é instintiva no homem, desde a infância. Neste ponto distingue-se de todos os outros seres, por sua aptidão muito desenvolvida para a imitação. Pela imitação adquire seus primeiros conhecimentos, por ela todos experimentam prazer. (ARISTÓTELES, p. 266)”
“Reportando-se, novamente em 1936, aos atos de comando e obediência, Janet afirma que eles estão presentes nas várias formas de relações sociais, uma das quais é a imitação. Como parte essencial da formação da individualidade, a imitação abrange vínculos mútuos entre o indivíduo e os modelos sociais. Essa interpretação é interessante por mostrar que não existem processos sociais em que somente um lado é ativo. Para Janet (1936), a imitação não diz respeito apenas àquele que imita como usualmente se acredita, mas também àquele "que se deixa imitar, que não se desgosta quando se copia seus movimentos, quando se o segue; que, ao contrário, coloca-se em evidência e faz movimentos bem visíveis que os outros possam facilmente imitar" (p. 103). Comando e obediência vinculam-se também e principalmente à linguagem. Nesse âmbito, comandar e obedecer correspondem a "dois atos inseparáveis, o ato de falar e o ato de ser falado" (Janet 1936, p. 116). Aqui se destaca o papel regulador da linguagem, que deve ser entendido como de inter-regulação, sob uma concepção de um tenso entrelaçamento de condições de subordinação e de partilha, de se sujeitar e se impor, no encontro do indivíduo com outros.”
Da imitação de Cristo e desprezo de todas as vaidades do mundo;
“Quem me segue não anda nas trevas, diz o Senhor (Jo 8,12). São estas as palavras de Cristo, pelas quais somos advertidos que imitemos sua vida e seus costumes, se verdadeiramente queremos ser iluminados e livres de toda cegueira de coração. Seja, pois, o nosso principal empenho meditar sobre a vida de Jesus Cristo”.
“Toda a nossa santificação consiste em conhecer Cristo e imitar Cristo. Todo o evangelho e todos os santos estão cheios deste ideal, que é o ideal cristão por excelência. Viver em Cristo; transformar-se em Cristo… São Paulo: «Pois não quis saber outra coisa entre vós a não ser Jesus Cristo, e Jesus Cristo Crucificado» (1Cor 2,2)… «Eu vivo, mas já não sou eu que vivo, pois é Cristo que vive em mim» (Gl 2,20)… A tarefa de todos os santos é realizar na medida das suas forças, segundo a doação da graça, diferente em cada um, o ideal paulino de viver a graça de Cristo. Imitar Cristo, meditar a sua vida, conhecer os seus exemplos… O mais popular livro da Igreja, depois do Evangelho, é o da «Imitação de Cristo», mas, de quantas diferentes maneiras compreendeu-se a imitação de Cristo!”
“Ninguém deve ter medo de não ser capaz de fazer o que outros já tenham feito, porque todos os homens nascem vivem e morrem da mesma maneira, e, portanto, muito se assemelham uns aos outros. (Maquiavel)”
Percebe-se que tudo na vida passa pela imitação, NÃO HÁ APRENDIZAGEM SEM IMITAÇÃO, quem escreveu está totalmente equivocado ou não esclareceu devidamente ao que devemos ou não imitar, mesmo assim somos levados a imitar tanto para o bem como para o mal, tudo vai depender das nossas convicções. Há uma frase de Victor Hugo que diz o seguinte “Não imites nada nem ninguém. Um leão que copia um leão torna-se um macaco” talvez tenha sido esta a motivação para tal afirmação no mural, mesmo assim essa citação esta mais para uma parábola ao invés de uma negação do poder da imitação, ele utilizou num sentido figurado, talvez.
Quando estamos em sala de aula o que mais fazemos é colocar o aluno para imitar, seja colocando textos no quadro onde os alunos copiam, isto é, reproduzem imitando o que está escrito ou quando solicitamos tarefas das mais diversas. Tudo que repassamos no processo ensino-aprendizagem a imitação está inserida. Ao ensinar informática pedimos aos nossos alunos que repitam ações de digitação, controle do mouse, pesquisa na internet exatamente como aprendemos de outras pessoas.
Portanto quem quer seja tenha equivocadamente colocado aqueles textos, prestem mais atenção no que reproduzem e saibam que tudo na vida não passa de imitações. Então não tenham vergonha de imitar principalmente as virtudes que a vida oferece tudo que é bom e belo deve e pode ser imitado.
“Não há mal algum em se imitar, o essencial é saber por que se faz isso” - Constantin Fédine.
‘A imitação é a mais sincera das lisonjas’ - Charles Caleb Colton.
Por William Pereira da Silva
Passando em frente ao mural na escola fiquei surpreso com uma frase escrita na exposição de uns textos, lá dizia; NUNCA DEVEMOS IMITAR, NÃO IMITE JAMAIS, procurei o sentido real do texto e não vi nada que se referisse a não imitar algo ruim, nefasto, prejudicial, tenho certeza que estimulava mesmo A NÃO IMITAR NADA NEM A NINGUÉM. Fiquei pensativo olhando aquilo e buscando na minha memória onde tinha lido sobre a importância da imitação na aprendizagem para o ser humano, fui aos livros e na internet e encontrei esses parágrafos sobre imitação, vejamos:
“A tendência para a imitação é instintiva no homem, desde a infância. Neste ponto distingue-se de todos os outros seres, por sua aptidão muito desenvolvida para a imitação. Pela imitação adquire seus primeiros conhecimentos, por ela todos experimentam prazer. (ARISTÓTELES, p. 266)”
“Reportando-se, novamente em 1936, aos atos de comando e obediência, Janet afirma que eles estão presentes nas várias formas de relações sociais, uma das quais é a imitação. Como parte essencial da formação da individualidade, a imitação abrange vínculos mútuos entre o indivíduo e os modelos sociais. Essa interpretação é interessante por mostrar que não existem processos sociais em que somente um lado é ativo. Para Janet (1936), a imitação não diz respeito apenas àquele que imita como usualmente se acredita, mas também àquele "que se deixa imitar, que não se desgosta quando se copia seus movimentos, quando se o segue; que, ao contrário, coloca-se em evidência e faz movimentos bem visíveis que os outros possam facilmente imitar" (p. 103). Comando e obediência vinculam-se também e principalmente à linguagem. Nesse âmbito, comandar e obedecer correspondem a "dois atos inseparáveis, o ato de falar e o ato de ser falado" (Janet 1936, p. 116). Aqui se destaca o papel regulador da linguagem, que deve ser entendido como de inter-regulação, sob uma concepção de um tenso entrelaçamento de condições de subordinação e de partilha, de se sujeitar e se impor, no encontro do indivíduo com outros.”
Da imitação de Cristo e desprezo de todas as vaidades do mundo;
“Quem me segue não anda nas trevas, diz o Senhor (Jo 8,12). São estas as palavras de Cristo, pelas quais somos advertidos que imitemos sua vida e seus costumes, se verdadeiramente queremos ser iluminados e livres de toda cegueira de coração. Seja, pois, o nosso principal empenho meditar sobre a vida de Jesus Cristo”.
“Toda a nossa santificação consiste em conhecer Cristo e imitar Cristo. Todo o evangelho e todos os santos estão cheios deste ideal, que é o ideal cristão por excelência. Viver em Cristo; transformar-se em Cristo… São Paulo: «Pois não quis saber outra coisa entre vós a não ser Jesus Cristo, e Jesus Cristo Crucificado» (1Cor 2,2)… «Eu vivo, mas já não sou eu que vivo, pois é Cristo que vive em mim» (Gl 2,20)… A tarefa de todos os santos é realizar na medida das suas forças, segundo a doação da graça, diferente em cada um, o ideal paulino de viver a graça de Cristo. Imitar Cristo, meditar a sua vida, conhecer os seus exemplos… O mais popular livro da Igreja, depois do Evangelho, é o da «Imitação de Cristo», mas, de quantas diferentes maneiras compreendeu-se a imitação de Cristo!”
“Ninguém deve ter medo de não ser capaz de fazer o que outros já tenham feito, porque todos os homens nascem vivem e morrem da mesma maneira, e, portanto, muito se assemelham uns aos outros. (Maquiavel)”
Percebe-se que tudo na vida passa pela imitação, NÃO HÁ APRENDIZAGEM SEM IMITAÇÃO, quem escreveu está totalmente equivocado ou não esclareceu devidamente ao que devemos ou não imitar, mesmo assim somos levados a imitar tanto para o bem como para o mal, tudo vai depender das nossas convicções. Há uma frase de Victor Hugo que diz o seguinte “Não imites nada nem ninguém. Um leão que copia um leão torna-se um macaco” talvez tenha sido esta a motivação para tal afirmação no mural, mesmo assim essa citação esta mais para uma parábola ao invés de uma negação do poder da imitação, ele utilizou num sentido figurado, talvez.
Quando estamos em sala de aula o que mais fazemos é colocar o aluno para imitar, seja colocando textos no quadro onde os alunos copiam, isto é, reproduzem imitando o que está escrito ou quando solicitamos tarefas das mais diversas. Tudo que repassamos no processo ensino-aprendizagem a imitação está inserida. Ao ensinar informática pedimos aos nossos alunos que repitam ações de digitação, controle do mouse, pesquisa na internet exatamente como aprendemos de outras pessoas.
Portanto quem quer seja tenha equivocadamente colocado aqueles textos, prestem mais atenção no que reproduzem e saibam que tudo na vida não passa de imitações. Então não tenham vergonha de imitar principalmente as virtudes que a vida oferece tudo que é bom e belo deve e pode ser imitado.
“Não há mal algum em se imitar, o essencial é saber por que se faz isso” - Constantin Fédine.
‘A imitação é a mais sincera das lisonjas’ - Charles Caleb Colton.
terça-feira, agosto 22, 2006
PENSAR COM ARTE
"Pensar com arte é pensar com sabedoria, a arte de pensar é uma viagem ao mundo da libertação, é saber ir mais além, ver o mundo pelos seus próprios olhos."
William Pereira da Silva
ABOUT ME
About MeName:WILLIAM PEREIRA DA SILVA Location:Mossoró, RN, BrazilWILLIAM PEREIRA (Janeiro de 1959, Mossoró-RN-Brasil) é professor há mais de 26 anos, com passagens por várias escolas; Colégio Sagrado Coração de Maria, Escola Estadual Jerônimo Rosado,Escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, Ciclo de Aprendizagem Positivo, Colégio Santa Maria Goretti, Como professor também criou o Clube de Xadrez Escolar Pensart, é Diretor técnico da modalidade Xadrez nos Jogos Escolares do Rio grande do Norte - Regional Mossoró desde 1995. Há vinte e seis anos atuando na área de Educação Física apresentou diversos projetos na rede publica de ensino em especial o PROJETO XADREZ NAS ESCOLAS apresentado também na rede privada e municipal de ensino. Atualmente coordena o CLUBE DE XADREZ PENSART na E.E. Jerônimo Rosado. No Jornal Gazeta do Oeste - Suplemento Escola tem publicado mais de vinte textos com temas diversos desde a Educação Física até temas filosóficos. Pesquisador e crítico do sistema de ensino atual, lançou a cartilha EDUCAR A AÇÃO - Combate A Corrupção Nas Escolas Públicas Estadual.
MALHAÇÃO CORPORAL
MALHAÇÃO CORPORAL
William Pereira da Silva
wilpersil@hotmail.com
Malhação é um termo da gíria brasileira que é fazer ginástica vigorosa visando à musculação ou emagrecimento. Geralmente malhação está ligada aos exercícios físicos de musculação em academias nos diversos aparelhos criados para tal finalidade.
Como professor de Educação Física sempre fui contra ao modismo da malhação em academias, para mim este tipo de atividades não significa propriamente saúde, ela esta mais para atletas profissionais que busca melhorar seu rendimento mesmo que para isso arrebente seu sistema muscular. Adquirir saúde para melhorar sua qualidade de vida não significa sofrer com exercícios corporais infindáveis que trazem dores por todo o corpo. Muitas vezes as pessoas por não suportarem passam no máximo três meses praticando musculação prejudicando sensivelmente sua estrutura corporal onde num futuro bem próximo sentirá os efeitos maléficos de tais ações.
As atividades naturais devem ser cultuadas por aqueles que necessitam melhorar seu desempenho físico diminuindo a incidência de doenças cardiovasculares mantendo uma atividade física regular, bem dosada, moderada e sem fins atléticos para competições.
Antes de uma interpretação errônea sobre minha concepção é bom citar que não sou contra academias, elas são necessárias e importantes naquilo para que foram criadas, apenas vejo restrições no seu uso inadequado, muitos fazem delas, principalmente jovens adolescentes um meio de estourar seus músculos para atingir uma compleição física mais avantajada não levando em considerações certas recomendações, por exemplo, um músculo não pode ser hipertrofiado antes que o esqueleto tenha crescido em todo seu potencial, o que acontece por volta dos vinte anos. (Turíbio, 1997).
Os exercícios naturais são aqueles onde utilizamos somente nosso corpo juntamente com os recursos naturais, são eles; andar, caminhar, correr, nadar, saltar, rastejar, pular, lançar, pegar, arremessar, flexionar braços, pernas, abdômen e partes do corpo, subir e descer(rampas, ladeiras, árvores, morros, cordas), agachar, apoio dos braços (Flexão e extensão braços apoiando o corpo na vertical ou na horizontal), carregar (pedras, tronco árvores, pessoas), empurrar, puxar, balançar, enfim todo movimento corporal executável nas possibilidades existentes no corpo humano respeitando seus limites. Ainda podemos utilizar recursos materiais adquiridos facilmente no nosso cotidiano como pedalar bicicleta, jogar bola nas suas diversas modalidade esportivas, atividades jogos e recreação, dançar com músicas em casa nas festas, remar nas canoas em pescarias, caçar e tudo que a imaginação possa criar para colocar seu corpo em movimento. Tudo isso ao seu dispor antes de pensar em malhar numa academia.
Algumas concepções são criadas por pessoas praticantes das atividades físicas nas trocas de informações para um melhor desempenho corporal. É preciso entender alguns fatores que não passam de mitos criados ao longo do tempo. Muita gente pensa que para conseguir resultados nas atividades físicas é necessário sentir dores musculares, ninguém precisa sentir dor para se beneficiar dos exercícios físicos, bastar praticar atividades dentro do seu limite com moderação aumentando regularmente sua intensidade ao longo do tempo, só consegue melhorar a qualidade de vida quem mantém uma atividade física regular, bem dosado, sem exageros. Para ter um bom desempenho nas atividades é preciso somente praticar cerca de 45 minutos de exercício três vezes por semana. O sedentário que pratica uma vez por semana pode estar sendo prejudicado pensado que a quantidade de exercício em pouco tempo irá melhorar seu condicionamento físico, o bom é um pouco de atividade por vários dias.
Os melhores exercícios para a saúde são chamados os exercícios aeróbicos, como caminhar, nadar e pedalar, segundo Turíbio Leite de Barros Neto, professor da Universidade Federal de São Paulo, fisiologista, autor do livro Exercício, Saúde e Desempenho Físico, correr só é recomendável para quem já tem bom condicionamento. Para a estética, levantar peso pode ser mais interessante do que andar. Mas do ponto de vista da saúde, não se deve trocar uma boa caminhada por uma aula de musculação. O melhor esporte, no entanto, é o que dá prazer à pessoa. Quem faz o que gosta beneficia o corpo e também a mente, e é isso que torna o exercício um hábito. Quando a atividade física é prazerosa, ela deixa de ser um sacrifício. As pessoas a incorporam a em sua vida e, quando deixam de faze-la, sentem falta. Essa necessidade não é apenas subjetiva: quando o exercício está dentro de uma faixa de intensidade agradável, há liberação de endorfina, um neurotransmissor que dá sensação de bem-estar ao individuo.
wilpersil@hotmail.com
Malhação é um termo da gíria brasileira que é fazer ginástica vigorosa visando à musculação ou emagrecimento. Geralmente malhação está ligada aos exercícios físicos de musculação em academias nos diversos aparelhos criados para tal finalidade.
Como professor de Educação Física sempre fui contra ao modismo da malhação em academias, para mim este tipo de atividades não significa propriamente saúde, ela esta mais para atletas profissionais que busca melhorar seu rendimento mesmo que para isso arrebente seu sistema muscular. Adquirir saúde para melhorar sua qualidade de vida não significa sofrer com exercícios corporais infindáveis que trazem dores por todo o corpo. Muitas vezes as pessoas por não suportarem passam no máximo três meses praticando musculação prejudicando sensivelmente sua estrutura corporal onde num futuro bem próximo sentirá os efeitos maléficos de tais ações.
As atividades naturais devem ser cultuadas por aqueles que necessitam melhorar seu desempenho físico diminuindo a incidência de doenças cardiovasculares mantendo uma atividade física regular, bem dosada, moderada e sem fins atléticos para competições.
Antes de uma interpretação errônea sobre minha concepção é bom citar que não sou contra academias, elas são necessárias e importantes naquilo para que foram criadas, apenas vejo restrições no seu uso inadequado, muitos fazem delas, principalmente jovens adolescentes um meio de estourar seus músculos para atingir uma compleição física mais avantajada não levando em considerações certas recomendações, por exemplo, um músculo não pode ser hipertrofiado antes que o esqueleto tenha crescido em todo seu potencial, o que acontece por volta dos vinte anos. (Turíbio, 1997).
Os exercícios naturais são aqueles onde utilizamos somente nosso corpo juntamente com os recursos naturais, são eles; andar, caminhar, correr, nadar, saltar, rastejar, pular, lançar, pegar, arremessar, flexionar braços, pernas, abdômen e partes do corpo, subir e descer(rampas, ladeiras, árvores, morros, cordas), agachar, apoio dos braços (Flexão e extensão braços apoiando o corpo na vertical ou na horizontal), carregar (pedras, tronco árvores, pessoas), empurrar, puxar, balançar, enfim todo movimento corporal executável nas possibilidades existentes no corpo humano respeitando seus limites. Ainda podemos utilizar recursos materiais adquiridos facilmente no nosso cotidiano como pedalar bicicleta, jogar bola nas suas diversas modalidade esportivas, atividades jogos e recreação, dançar com músicas em casa nas festas, remar nas canoas em pescarias, caçar e tudo que a imaginação possa criar para colocar seu corpo em movimento. Tudo isso ao seu dispor antes de pensar em malhar numa academia.
Algumas concepções são criadas por pessoas praticantes das atividades físicas nas trocas de informações para um melhor desempenho corporal. É preciso entender alguns fatores que não passam de mitos criados ao longo do tempo. Muita gente pensa que para conseguir resultados nas atividades físicas é necessário sentir dores musculares, ninguém precisa sentir dor para se beneficiar dos exercícios físicos, bastar praticar atividades dentro do seu limite com moderação aumentando regularmente sua intensidade ao longo do tempo, só consegue melhorar a qualidade de vida quem mantém uma atividade física regular, bem dosado, sem exageros. Para ter um bom desempenho nas atividades é preciso somente praticar cerca de 45 minutos de exercício três vezes por semana. O sedentário que pratica uma vez por semana pode estar sendo prejudicado pensado que a quantidade de exercício em pouco tempo irá melhorar seu condicionamento físico, o bom é um pouco de atividade por vários dias.
Os melhores exercícios para a saúde são chamados os exercícios aeróbicos, como caminhar, nadar e pedalar, segundo Turíbio Leite de Barros Neto, professor da Universidade Federal de São Paulo, fisiologista, autor do livro Exercício, Saúde e Desempenho Físico, correr só é recomendável para quem já tem bom condicionamento. Para a estética, levantar peso pode ser mais interessante do que andar. Mas do ponto de vista da saúde, não se deve trocar uma boa caminhada por uma aula de musculação. O melhor esporte, no entanto, é o que dá prazer à pessoa. Quem faz o que gosta beneficia o corpo e também a mente, e é isso que torna o exercício um hábito. Quando a atividade física é prazerosa, ela deixa de ser um sacrifício. As pessoas a incorporam a em sua vida e, quando deixam de faze-la, sentem falta. Essa necessidade não é apenas subjetiva: quando o exercício está dentro de uma faixa de intensidade agradável, há liberação de endorfina, um neurotransmissor que dá sensação de bem-estar ao individuo.
DENÚNCIA - JORNAL PÁGINA CERTA - TÁ PIOR
Tá Pior!
23/08/2006 10:03
O RN ocupa a última colocação no ranking da qualidade de ensino no Brasil. Em Mossoró, a situação é critica, mas, o governo do Estado insiste que tudo está funcionando normalmente
A Educação no Rio Grande do Norte já ocupou o 5º lugar no ranking nacional de qualidade de ensino no País, em 2002. Hoje, pulou para o 27º lugar. Ou seja, a pior qualidade de ensino no Brasil.O cerne desta questão está no descaso dos governos estadual e municipal para com as escolas que compõem a rede de Educação Básica - Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Básico. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/97), em seus artigos 21 e 22, o principal objetivo da Educação Básica é assegurar aos brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. É um engodo. Na prática nada disso acontece. Os gestores públicos recebem pontualmente as verbas do governo federal, mas, num misto de incompetência e de má fé, não conseguem convertê-las em resultados positivos diretamente proporcionais. Nesta edição, mostramos parte da irresponsabilidade do governo Wilma de Faria para com as escolas de ensino médio no município de Mossoró, que retrata a situação da educação deste nível em todo o Estado.A situação é critica e há um flagrante caso de desrespeito à sociedade, no que se refere à educação - um dos pontos basilares do desenvolvimento de uma nação.Depois de trocar quatro vezes de secretário na pasta de educação, em menos de quatro anos de governo, a go-vernadora Wilma de Faria ratifica a sua falta de comprometimento com a qualidade de ensino no Estado, levando-o ao fundo do poço e tirando a auto-estima e a esperança de milhares de norte-rio-grandenses ao acesso do conhecimento sustentável.Com exceção da Escola Sólon Moura, a estrutura física de todas as escolas do Estado, em Mossoró, está completamente precária. Algumas delas, como a Escola Abel Coelho, necessitam de urgentes reparos nas instalações elétricas e hidráulicas. "Sabemos que as licitações já foram publicadas no Diário Oficial, mas, até o momento, nada chegou por aqui. Estamos aguardando os serviços", comenta a diretora Eliene Duarte.Os dirigentes das escolas também reclamam que os recursos para a compra de materiais de expedientes são insuficientes para cobrir as necessidades. Em alguns casos o dinheiro que vem para suprir o mês inteiro não atende sequer 10 dias.Problemas de infiltrações, lixo, mato tomando conta das escolas, quadras deterioradas, falta de bebedouros, ventiladores quebrados, banheiros depredados e falta de segurança são pontos comuns nas reclamações de diretores, alunos e pessoas das comunidades.Mas, nada é mais grave do que a falta de professores."Hoje nós temos uma turma na escola que não teve uma aula de inglês ainda porque não tem professor. Eu acabei de falar com a Dired... Nós temos três turmas de terceiro ano, à tarde, que não têm aulas de física, nem tem professores de física e o ano já está praticamente concluído", comenta Eliene.A Escola do Abel Coelho recebeu oito professores concursados e alguns bolsistas, mas os problemas estão longe de ser resolvidos. As reclamações são feitas, através da 2ª Dired, em vão.Além dos problemas relacionados com a falta de manutenção das instalações, verbas insuficientes para compra de material de expediente e ausência de professores, o Caic do Carnaubal convive com sérias questões de segurança. Os quase 900 alunos da escola disputam diariamente o espaço com marginais, desocupados e drogados. "A ação de traficantes, usuários de drogas e pessoas perigosas põem risco a vida dos alunos e de funcionários, diariamente. Vários ofícios já foram encaminhados à Dired, mas não obtivemos respostas. A coisa fica em banho-maria e nenhuma resolução concreta a gente pode ter nesse aspecto", afirma a diretora do Caic, Ângela Maria Fernandes. A situação das Escolas Estaduais Jerônimo Rosado, Abel Coelho e outras são semelhantes e, em alguns casos, até piores do que as citadas nesta matéria.Mas, o mais intrigante é que no Diário Oficial foram publicas diversas licitações e dispensas de licitações com objetivos específicos de solucionar os casos citados, que, na prática não aparecem. Cadê a aplicação do dinheiro (R$ 14.844,38) destinado à conservação e reparação das instalações físicas da Escola Estadual Abel Coelho?Trata-se da Ordem de Serviço nº 158/06-SECD, que contratou a Construtora Gomes Ltda, em 14 de julho de 2006, para execução dos serviços com prazo de 15 dias. Se houve essa aplicação ninguém deu noticia por lá.Situações idênticas a essa, existem várias.Quando começam as reparações das instalações físicas da Escola Abel Coelho, licitada no valor de R$ 181.007,50, tendo como contratada a Quali Engenharia Ltda (contrato 032/2006)?E a reforma do supletivo, quando será concluída?Essas e outras indagações ficam evasivas diante das respostas oficiais do go-verno Wilma de Faria. Seria oportuno que o Ministério Público fizesse uma visita às escolas aqui citadas para confirmar as denúncias e exigisse do governo do Estado uma explicação pública, além da responsabilização por eventuais erros de má gestão.
23/08/2006 10:03
O RN ocupa a última colocação no ranking da qualidade de ensino no Brasil. Em Mossoró, a situação é critica, mas, o governo do Estado insiste que tudo está funcionando normalmente
A Educação no Rio Grande do Norte já ocupou o 5º lugar no ranking nacional de qualidade de ensino no País, em 2002. Hoje, pulou para o 27º lugar. Ou seja, a pior qualidade de ensino no Brasil.O cerne desta questão está no descaso dos governos estadual e municipal para com as escolas que compõem a rede de Educação Básica - Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Básico. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/97), em seus artigos 21 e 22, o principal objetivo da Educação Básica é assegurar aos brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. É um engodo. Na prática nada disso acontece. Os gestores públicos recebem pontualmente as verbas do governo federal, mas, num misto de incompetência e de má fé, não conseguem convertê-las em resultados positivos diretamente proporcionais. Nesta edição, mostramos parte da irresponsabilidade do governo Wilma de Faria para com as escolas de ensino médio no município de Mossoró, que retrata a situação da educação deste nível em todo o Estado.A situação é critica e há um flagrante caso de desrespeito à sociedade, no que se refere à educação - um dos pontos basilares do desenvolvimento de uma nação.Depois de trocar quatro vezes de secretário na pasta de educação, em menos de quatro anos de governo, a go-vernadora Wilma de Faria ratifica a sua falta de comprometimento com a qualidade de ensino no Estado, levando-o ao fundo do poço e tirando a auto-estima e a esperança de milhares de norte-rio-grandenses ao acesso do conhecimento sustentável.Com exceção da Escola Sólon Moura, a estrutura física de todas as escolas do Estado, em Mossoró, está completamente precária. Algumas delas, como a Escola Abel Coelho, necessitam de urgentes reparos nas instalações elétricas e hidráulicas. "Sabemos que as licitações já foram publicadas no Diário Oficial, mas, até o momento, nada chegou por aqui. Estamos aguardando os serviços", comenta a diretora Eliene Duarte.Os dirigentes das escolas também reclamam que os recursos para a compra de materiais de expedientes são insuficientes para cobrir as necessidades. Em alguns casos o dinheiro que vem para suprir o mês inteiro não atende sequer 10 dias.Problemas de infiltrações, lixo, mato tomando conta das escolas, quadras deterioradas, falta de bebedouros, ventiladores quebrados, banheiros depredados e falta de segurança são pontos comuns nas reclamações de diretores, alunos e pessoas das comunidades.Mas, nada é mais grave do que a falta de professores."Hoje nós temos uma turma na escola que não teve uma aula de inglês ainda porque não tem professor. Eu acabei de falar com a Dired... Nós temos três turmas de terceiro ano, à tarde, que não têm aulas de física, nem tem professores de física e o ano já está praticamente concluído", comenta Eliene.A Escola do Abel Coelho recebeu oito professores concursados e alguns bolsistas, mas os problemas estão longe de ser resolvidos. As reclamações são feitas, através da 2ª Dired, em vão.Além dos problemas relacionados com a falta de manutenção das instalações, verbas insuficientes para compra de material de expediente e ausência de professores, o Caic do Carnaubal convive com sérias questões de segurança. Os quase 900 alunos da escola disputam diariamente o espaço com marginais, desocupados e drogados. "A ação de traficantes, usuários de drogas e pessoas perigosas põem risco a vida dos alunos e de funcionários, diariamente. Vários ofícios já foram encaminhados à Dired, mas não obtivemos respostas. A coisa fica em banho-maria e nenhuma resolução concreta a gente pode ter nesse aspecto", afirma a diretora do Caic, Ângela Maria Fernandes. A situação das Escolas Estaduais Jerônimo Rosado, Abel Coelho e outras são semelhantes e, em alguns casos, até piores do que as citadas nesta matéria.Mas, o mais intrigante é que no Diário Oficial foram publicas diversas licitações e dispensas de licitações com objetivos específicos de solucionar os casos citados, que, na prática não aparecem. Cadê a aplicação do dinheiro (R$ 14.844,38) destinado à conservação e reparação das instalações físicas da Escola Estadual Abel Coelho?Trata-se da Ordem de Serviço nº 158/06-SECD, que contratou a Construtora Gomes Ltda, em 14 de julho de 2006, para execução dos serviços com prazo de 15 dias. Se houve essa aplicação ninguém deu noticia por lá.Situações idênticas a essa, existem várias.Quando começam as reparações das instalações físicas da Escola Abel Coelho, licitada no valor de R$ 181.007,50, tendo como contratada a Quali Engenharia Ltda (contrato 032/2006)?E a reforma do supletivo, quando será concluída?Essas e outras indagações ficam evasivas diante das respostas oficiais do go-verno Wilma de Faria. Seria oportuno que o Ministério Público fizesse uma visita às escolas aqui citadas para confirmar as denúncias e exigisse do governo do Estado uma explicação pública, além da responsabilização por eventuais erros de má gestão.
CARLOS DUARTEDiretor
A 12ª Dired diz que o problema é a má gestão dos diretores das escolas
A 12ª Dired diz que o problema é a má gestão dos diretores das escolas
Enquanto diretores, alunos e a própria reportagem deste semanário atestam o visível quadro desolador da educação do ensino médio do município, a responsável pela 12ª Dired, em Mossoró, Célida Linhares, deixa a impressão de que existem duas realidades distintas neste contexto. De acordo com as suas declarações as 16 escolas do município foram reformadas com licitações médias em torno de R$ 15 mil, neste ano, e está aguardando outras licitações maiores para atender às três escolas de grandes portes.No tocante ao material de expediente, diz que a verba está vindo normalmente e em quantidade suficiente. Quando há necessidade poderá ser suplementada. "O que há é uma questão de gerenciamento dessas verbas, por parte dos diretores", afirma Célida.Em relação à segurança, a diretora da 2ª Dired enfatiza que esse é um problema conjuntural de todo o País e não isoladamente das escolas do Estado. Acrescenta que atualmente o Caic do Carnaubal tem vigias nos finais de se-manas e outros que vão "dormir"(?) à noite; que os ASG estão assumindo ou-tras funções. Mas, que está sendo estudada uma saída (talvez a terceirização de serviços ou equipamento eletrônico de segurança) para os casos.Em relação à falta de professores em sala de aulas, Célida diz que já estão sendo tomadas as providências. "Já houve uma primeira chamada e duas convocações de professores, em junho. As escolas estão funcionando com muita independência e recebem o dinheiro normalmente", conclui Célida Linhares.Quem está falando a verdade?Se a Dired detectou problemas de gestão dos diretores das escolas, por que não os capacita?Por que houve liberação de recursos para reformas das instalações das escolas e ninguém enxerga as melhorias ou sequer sabe dessas licitações?Alô, MP!
TRANSCRITO DO JORNAL PÁGINA CERTA EM 23/08/2006.
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